在感性的活動中體驗生成
《雨后》是著名作家冰心的詩作，全詩以淺近生動的語言描繪了一幅雨后孩童戲水的嬉鬧情景，勾畫出孩子們活潑、俏皮的形象，極富童趣。怎樣使學(xué)生進入情境，體會詩中兒童特有的心理，進而感受童年生活的幸�？鞓�，是這篇課文教學(xué)要解決的任務(wù)和目標(biāo)，我打算用以讀為本，層層推進的方式實施這節(jié)課的教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，喚起生活經(jīng)驗
1、上課一開始，多媒體展示雷雨前后的場面，并配有刮風(fēng)、下雨、打雷的聲音。
2、教師問：“夏天，一場雷雨過后，你最喜歡干什么？”
指名學(xué)生回答。
3、教師繪聲繪色地描述：“夏天，一場雷雨過后，空氣特別清新，一條彩虹掛在天空。池塘里水滿了，明晃晃的，像一面大鏡子，碧綠的荷葉上晶瑩的水珠滾來滾去。青蛙在大聲地唱歌，蜘蛛在樹杈上忙著織網(wǎng)。家家戶戶打開門窗，大人們盡情地呼吸著新鮮空氣，孩子們一溜煙地跑出家門，盡情地玩耍起來。著名作家冰心奶奶看見了，覺得非常有趣，就把孩子們玩耍的情景寫成了一首詩，題目叫《雨后》。”
教師板示課題。
4、誰有興趣來讀一讀課題？
指名讀，齊讀。
5、想知道詩里寫了些什么嗎？那就趕快去讀一讀吧！
�。ㄟ@樣的情境創(chuàng)設(shè)，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
二、營造樂讀氛圍，激發(fā)自主閱讀
1、樂讀的第一步：
�。�1）小朋友，老師給你們幾分鐘時間，請你們借助漢語拼音自由朗讀課文，一遍可以，兩遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起來多讀幾遍，還要把句子讀通順。不會的可以請教同學(xué)、老師。哪個小朋友讀得特別好，等一會兒請他當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀。
�。ń處熢趯W(xué)生自讀的過程中，在教室里巡視，發(fā)現(xiàn)讀得好的可以摸一下他的頭，以示鼓勵。發(fā)現(xiàn)錯的隨時糾正，對求助的熱情幫助。）
（2）檢查自讀情況。
出示：樹梢、赤腳、使勁、濺、糟糕、興奮、發(fā)射、短粗
指名讀、小老師領(lǐng)讀、男女生比讀、打亂次序開火車讀。
（讀中隨時給予積極評價，讓學(xué)生始終保持朗讀的興趣和熱情。）
2、樂讀的第二步：
（1）小朋友，生字新詞認(rèn)識了，下面我們來分節(jié)讀課文，你喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)，坐著讀可以，站著讀也行。
（等學(xué)生讀完后，老師可相機評價：“你讀得真棒”“讀得真有興趣，你們能讀得這么有趣嗎？”“讀得不錯，再練一練，肯定能讀得更好”等鼓勵的話語，不斷激勵他們朝著新的目標(biāo)努力，使他們相信自己“我能讀得更好”，“我一定能學(xué)得更好”。）
（2）小朋友，敢和別人比賽讀課文嗎？趕快去找對手比一比吧！看誰最厲害？”
（讓小朋友自己找對手比賽讀，樂讀的情緒會更大。）
3、談?wù)効傮w感受：小朋友，讀了這么多遍，你有什么話想和大家說說？
�。ㄓ捎谶@篇課文所描述的內(nèi)容和學(xué)生的生活很接近，而且又富有童趣，讓學(xué)生先談?wù)勛宰x后產(chǎn)生的感受，喚起學(xué)生對課文內(nèi)容的親近感，更有利于教學(xué)的深入展開。）
三、運用想象，感受童心童趣
過渡：小朋友都說得這么帶勁，一定很向往，那就讓我們一起到雨后的廣場去看一看，玩一玩吧！
1、學(xué)生自由讀第一小節(jié)。
2、說說你仿佛看見了什么？
�。▽W(xué)生的生活情感被激活后，一定會紛紛張開想象的翅膀，爭先恐后地描述想象中的孩子們玩水的快樂情景。）
3、如果你就是他們中的一員，你會怎么玩呢？
（這樣的設(shè)計，把學(xué)生帶入那特定的玩水情境，學(xué)生就會不由自主地訴說起自己和小伙伴玩水的種種趣事，感受體驗?zāi)强旎钏粕裣傻耐晟�。�?/p>
4、剛才，你們玩得那么開心，說得那么起勁，現(xiàn)在，能用有感情的朗讀來表達出你們的快樂嗎？請你采取自己喜歡的方式，想讀幾遍就幾遍，看誰讀得最快樂。
學(xué)生可以輕聲讀，也可大聲讀，可一個人單獨讀，也可以同桌合讀，還可跑下座位找好朋友一起讀，反正方式不拘。最后指名讀，并讓其他同學(xué)評議一番，說說理由。
�。▽W(xué)生在互相交流中，感受會越來越深刻，情緒會越來越投入，讀得也會越來越好。）
四、通過表演，體驗生成快樂。
1、學(xué)生自由讀第二節(jié)。
2、說說你知道了什么。
3、這節(jié)內(nèi)容我想讓小朋友來演一演。要想演得好，就一定得把這節(jié)內(nèi)容讀熟，而且還要想一想可以怎么演？下面我們再好好讀幾遍課文，好嗎？
�。ㄟ@樣設(shè)計，就把孩子的讀書熱情調(diào)動起來，學(xué)生會自覺主動地投入到讀書中去。）
4、誰愿意來演一演？
�。�1）一男一女兩個學(xué)生表演。
�。�2）學(xué)生評議：你覺得他們哪兒演得最有趣？
（3）學(xué)生在小組內(nèi)再演一演。
�。ㄟ@樣通過表演就把內(nèi)化的語言以及生成的情感通過學(xué)生自己的有聲語言以及體態(tài)語言表達出來。在身臨其境中，讓學(xué)生與詩中的人物對話，產(chǎn)生情感體驗的共鳴。）
5、你們能把這種有趣讀出來嗎？可以自由讀，也可以找好朋友比賽讀。教師相機出示插圖，評價：“讀得真不錯，把這圖上的有趣情景都讀出來了。”
6、教師采訪表演的孩子：“你滑了一跤，覺得怎樣？心里怎么想？”
�。ㄟ@一教學(xué)步驟的設(shè)計目的是，先把學(xué)生的生活經(jīng)驗和體驗調(diào)動起來，看看學(xué)生有沒有和書中這位小男孩相類似的情感和心理活動。這樣，就為下面理解小哥哥的內(nèi)心作了必要的鋪墊。）
7、我們再來看看書上的男孩是怎么做的？
8、學(xué)生采取多種方式讀第三節(jié)。
9、誰愿意來演一演？
10、老師覺得很奇怪，滑了一跤的男孩子，一邊嘴里說著糟糕，糟糕，一邊臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲，這是為什么呢？
11、學(xué)生自由說說。
12、下面我們再來讀這一段，你能在讀時，把語氣讀得更像，表情更逼真嗎？
�。ㄔ趯W(xué)生讀的過程中，教師再相機評議：“讀得不錯，我已經(jīng)看見你臉上有點興奮與驕傲了。”“讀得真棒，越來越像那個男孩了。”老師的不斷鼓勵，會使學(xué)生越讀越有勁，越讀越精彩。）
13、回歸整體，分角色朗讀課文第一至第三節(jié)內(nèi)容。
五、學(xué)習(xí)生字詞
1、出示四張胖乎乎的小手卡片，上面寫有“梢、赤、勁、妹”四個字，問學(xué)生：“你認(rèn)識了幾個？又是怎么記住它們的？”
�。ㄟ@樣放手讓學(xué)生自己識記生字，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體能力。）
2、書寫時你想提醒小朋友注意什么？
（讓學(xué)生教學(xué)生，這樣不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，而且更喚起了學(xué)生的注意力，增強他們主動識寫生字的能力。）
3、在書上描紅。
4、在本子上練寫。
課外作業(yè)：
1、讓學(xué)生收集童年趣事，并在班上以講故事的形式進行交流。
2、讓學(xué)生收集反映童年生活的兒歌，在班上舉行兒歌朗誦會。
