一、復習字詞。

　　師：昨天我們一起學習了一篇有趣的課文《蝸牛的獎杯》。學習的生字詞還記得嗎？

　　1、  開火車復習生字詞(自制卡片：正面為生字，反面為生詞)。

　　全班齊讀生字詞。

　　2、  齊讀只認不寫的生字。

　　3、  過渡：生字讀準了，課文能讀好嗎？

　　二、學習課文。

　　師：今天讀的要求和昨天不一樣，不但要弄清昨天同學們提出的問題，還要讀得有感情。

　　1、  學生輕聲讀1、2自然段，邊讀邊想：從這兩段中你知道了什么？(提醒學生讀書的握書姿勢)

　　生匯報：蝸牛從前長翅膀，能自由飛翔。

　　2、  引導：誰能讀出蝸�？鞓凤w翔的感覺？

　　指名讀。學生評價：讀得流利，但“有力”讀得不夠重。

　　師：再試一次。好嗎？(指名再讀，評價：好!)

　　全班齊讀第一段。

　　3、  師：讀了第二自然段又知道了什么？

　　生：蝸牛飛得快。

　　師：哪些語句告訴我們蝸牛飛得很快？

　　生：蝸牛遙遙領先，甩下了所有的對手。

　　師：所有的對手是指什么？

　　生：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶。

　　師：后面六個點……

　　生：是省略號。

　　師：你很聰明!知道是省略號，那你知道它表示什么意思嗎？

　　生：表示還有很多很多像蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶那樣的昆蟲。

　　學生試讀第二自然段。

　　指名讀，點評：“遙遙領先”一詞讀得好!還有誰愿意挑戰(zhàn)她？

　　四個小組比賽，看誰讀得好，教師相機表揚。如：“字音讀準了。”“聲音真響亮。”“他們讀書的表情特別好。”“‘所有’一詞讀得真好!”等。

　　老師想向你們挑戰(zhàn)，可以嗎？

　　師讀，生閉眼想象。

　　看錄像，看看你想的和錄像中的情景一樣或相似嗎？(沒看清楚，再看一遍。)

　　4、師：那么蝸牛捧走獎杯后是怎么做、怎么想的？請自由讀第三自然段，出示要求：是怎樣做？用“——”畫出，又是怎么想的，用“~~~~~”畫出，師巡視指導。

　　指名匯報：怎么做的？怎么想的？

　　師：蝸牛為什么會這么做這么想呢？

　　生：它怕被人偷走，因為是好不容易才得到的。

　　學生在座位上表演“得意洋洋”的樣子。

　　師指名表演：你為什么表演得這么好？

　　生：我平時考了第一名，就是得意洋洋的，一副很驕傲的樣子。

　　師：你表演得很好，但考試考好了就得意洋洋，這可不大好。

　　指名讀這個句子。

　　全班齊讀。

　　師生輪讀：師讀怎么做的，學生讀怎么想的。

　　重點理解：它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。

　　加點詞是什么意思？能調換嗎？

　　(唯恐是“只擔心”。生怕是“特別擔心”。)

　　師：“別人不知道它是飛行冠軍”和“獎杯被人偷了去”這兩件事哪件事比較嚴重？需要特別的擔心？

　　生：獎杯被人偷了去。

　　師：誰能讀出蝸牛這種心理？

　　指名讀。

　　男女生賽讀：

　　女生讀怎么做的，男生讀怎么想的。(女生聲音清脆，聽出了驕傲。)

　　男生讀怎么做的，女生讀怎么想的。(男生挑戰(zhàn)女生，昨天的朗讀比賽中男生可沒有輸給女生。)這一次比賽男女生不相上下。

　　5、師：蝸牛背上獎杯以后怎么樣？

　　讀最后一段，想想蝸牛變成什么樣子了？

　　指名說蝸牛的變化。

　　學生齊讀這段話。

　　師：誰愿意當著小老師，教大家讀這一段話。提醒大家讀這一段時要注意什么地方？

　　學生試讀。指名范讀：說說你為什么要這樣讀？

　　生：“沉重”要讀得重些，“堅硬”讀得有力。

　　師：這位小老師教得真好，咱們掌聲感謝她!

　　師：同學們同桌試讀，相互幫助一下，等會兒老師一桌一桌地請你們。

　　生：老師，我想自己讀。

　　師：和同桌一起讀，聲音會比較響亮些。你想自己讀也行。

　　指名讀。評價：讀得好!

　　全班齊讀。