教材分析：

　　《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》是蘇教版小學(xué)語文第二冊(cè)的一篇童話故事，講的是小白兔與駿馬賽跑，拉在了后面，小黑兔與烏龜賽跑，得了冠軍，可兔媽媽卻把最大的蘑菇獎(jiǎng)給了小白兔。形象地告訴學(xué)生要敢于同高手比，敢于向強(qiáng)者挑戰(zhàn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能分角色朗讀課文，讀出對(duì)話時(shí)的不同語氣。

　　2、學(xué)會(huì)本課 8 個(gè)生字，認(rèn)識(shí) 3 個(gè)偏旁，認(rèn)識(shí) 2 個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語。

　　3、了解課文內(nèi)容，初步懂得敢于和強(qiáng)手競(jìng)爭(zhēng)，才能顯示出真正本領(lǐng)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)掛圖、動(dòng)物頭飾、蘑菇獎(jiǎng)品。

　　教學(xué)時(shí)間： 三課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第二課時(shí)

　　一、初讀課文，理清脈絡(luò)

　　1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課，讀題。

　　2、這個(gè)課題是一句話，如果讓你們給它加一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你們會(huì)加什么標(biāo)點(diǎn)？為什么？

　　指導(dǎo)讀題，讀出疑問的語氣。

　　3、（在黑板上畫個(gè)特大的蘑菇）這個(gè)最大的蘑菇到底應(yīng)該獎(jiǎng)給誰呢？今天我們就圍繞這個(gè)問題來學(xué)習(xí)課文。

　　【從課題入手，一開始就讓學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到有的放矢�！�

　　二、精讀課文，明辨事理

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí) 3 、 4 自然段

　　1、自由讀 3 、 4 自然段，讀后小組討論：兔媽媽應(yīng)該把最大的蘑菇獎(jiǎng)給誰？為什么？

　　2、交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（教師只引導(dǎo)學(xué)生說出理由，不做任何結(jié)論。）

　　小黑兔得了第一名，是什么心情？得意的時(shí)候是什么樣子的？試著讀一讀。

　　小白兔拉在后面了，又是什么心情？難為情的時(shí)候是什么樣子的？應(yīng)該怎么讀？

　�。ǘ�）學(xué)習(xí) 5 — 7 自然段

　　過渡：剛才有的同學(xué)說要把最大的蘑菇獎(jiǎng)給小黑兔，有的說要獎(jiǎng)給小白兔，理由也很充分，讓我們?cè)俪�下看，看看這個(gè)蘑菇到底該獎(jiǎng)給誰。

　　1、自由讀 5 — 7 自然段，讀后組內(nèi)討論：兔媽媽應(yīng)該把最大的蘑菇獎(jiǎng)給誰？為什么？

　　2、交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（教師仍然只引導(dǎo)學(xué)生說出理由，不做任何結(jié)論。）

　　（三）學(xué)習(xí) 8 — 10 自然段

　　過渡：同學(xué)們的意見仍然不一樣，誰也不能說服誰，沒關(guān)系，我們?cè)俳又�往下看�?/p>

　　1、自由讀 8 — 10 自然段，讀后討論：兔媽媽應(yīng)該把最大的蘑菇獎(jiǎng)給誰？為什么？

　　2、交流，相機(jī)出示：因?yàn)樗�敢和高手比呀�?/p>

　�、偈裁唇懈呤�？

　�、谡n文里的高手指誰？

　�、蹫槭裁凑f駿馬是高手？

　　④為什么要跟高手比呀？

　　3 、再次討論：蘑菇該獎(jiǎng)給誰？

　�。ㄋ模┞�(lián)系實(shí)際，加深理解

　　其實(shí)在我們班上也有像小白兔一樣的好孩子，他們處處和高手比，所以進(jìn)步很大，大家能說說嗎？

　　【《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”教師提出：“蘑菇應(yīng)該獎(jiǎng)給誰？”這個(gè)問題后，并不急于讓學(xué)生說出答案，而是引導(dǎo)學(xué)生鉆進(jìn)教材，去讀、去領(lǐng)會(huì)、去討論，允許學(xué)生有不同的意見。經(jīng)過一次又一次的辯論，一次又一次深入的學(xué)習(xí)、探討，學(xué)生逐步得出了一致的結(jié)論：最大的蘑菇應(yīng)該獎(jiǎng)給小白兔。在這個(gè)過程中，激活了學(xué)生的思維，學(xué)生在互相交鋒的過程中撞出了智慧的火花，不斷更新了自己的思想，深化了認(rèn)識(shí)，同時(shí)語言表達(dá)能力得到了提高�！�

　　三、練習(xí)分角色朗讀

　　過渡：在剛才辯論的過程中，同學(xué)們已經(jīng)讀得不錯(cuò)了，今天老師請(qǐng)來了一個(gè)朗讀高手，你們敢不敢和他比？

　　1、播放錄音，學(xué)生邊聽邊學(xué)習(xí)、體會(huì)。

　　2、你最喜歡哪個(gè)角色？為什么？

　　3、讀讀你最喜歡的角色的話，邊讀邊在腦子里浮現(xiàn)這個(gè)角色說話時(shí)的樣子。

　　4、指名分角色朗讀。

　　5、學(xué)生評(píng)價(jià)：他們讀得怎么樣？哪里讀得好？還有哪些地方需要改進(jìn)？

　　6、小組分角色讀。

　　【在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聽課文錄音，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己朗讀中的不足，尋找差距，然后再選擇自己喜歡的角色練習(xí)朗讀。這樣一來，學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的榜樣，同時(shí)也不會(huì)被這個(gè)榜樣束縛。學(xué)生在互相評(píng)價(jià)的過程中，潛移默化地掌握了朗讀的技巧。】

　　四、指導(dǎo)書寫

　　v過渡：今天老師還請(qǐng)來了一位高手，想知道他是誰嗎？

　　1、出示范字：練、敢、提�？矗∵@三個(gè)字就是寫字高手寫的，你們能超過他嗎？

　　2、我們都記得，懷素寫字時(shí)，總是先看清——記住——再——所以他成了有名的書法家。我們寫字時(shí)，也要吸取好的經(jīng)驗(yàn)，下面就請(qǐng)你們按照這幾個(gè)步驟自學(xué)這幾個(gè)字。

　　3、學(xué)生自學(xué)。

　　4、交流：這三個(gè)字，你想提醒別人注意什么？教師范寫。

　　5、學(xué)生描紅，注意剛才提到的注意點(diǎn)，教師巡視指導(dǎo)。

　　6、反饋，表揚(yáng)寫字寫得美觀、寫字姿勢(shì)正確的同學(xué)，指出在巡視過程中發(fā)現(xiàn)的毛病。

　　【寫字訓(xùn)練是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，如“一條龍”貫穿小學(xué)階段各年級(jí)的始終。教師巧妙地結(jié)合課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了與高手比賽的情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在指導(dǎo)書寫時(shí)，注重指導(dǎo)學(xué)生正確的書寫方法，培養(yǎng)正確的書寫姿勢(shì)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。】