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教學(xué)片斷：
故事談話引入：
師：前不久，我們學(xué)校各中隊在學(xué)雷鋒做好事活動中繼承和發(fā)揚(yáng)了少先隊員的優(yōu)良傳統(tǒng)。據(jù)統(tǒng)計：６０１中隊３０人共做好事２４０人次，６０２班中隊３２人共做好事２４８人次，現(xiàn)在請同學(xué)們幫助老師將今年我們學(xué)校六年級組學(xué)雷鋒模范紅旗頒發(fā)給其中一個中隊，大家能完成這個任務(wù)嗎？
同學(xué)們積極舉手，有的甚至大聲回答：能。
師：剛才我已發(fā)現(xiàn)了我們班同學(xué)們的信心，好，大家先以小組為單位進(jìn)行討論，然后派代表發(fā)言回答。
生：６０１班平均每人做好事人次數(shù)＝２４０ ÷ ３０＝８次
�。叮埃舶嗥骄咳俗龊檬氯舜螖�(shù)＝２４８ ÷ ３２＝７.７５次
所以６０１班應(yīng)獲得模范紅旗。
生：２４０ ÷ ３０＝８次 ３２ × ８＝２５６次
�。玻担�>２４０次
所以應(yīng)給６０１班頒發(fā)模范紅旗……
生：２４０ > ２４８，所以應(yīng)給６０２班頒發(fā)模范紅旗……
師：我們班的同學(xué)真聰明，想出了不同的比較方式。那么，頒發(fā)模范紅旗應(yīng)注意什么？
生：要公正、公平、合理。
生：必須根據(jù)各中隊做好事人均次數(shù)進(jìn)行比較得出哪個中隊?wèi)?yīng)獲得模范紅旗……
師：同學(xué)們說的很對，但前面的兩種比較結(jié)果，誰的方法更合理呢？
生：第一種合理，應(yīng)頒發(fā)給６０１班，而第二種方法是錯誤的，因為６０２班總?cè)藬?shù)多一些，而平均每人做好事次數(shù)要少一些……
師：同學(xué)們不但聰明而且很有正義感，能根據(jù)實際情況幫助老師解決這個難題，那你們喜歡哪一種比較方法？
生：我喜歡第一種，因為……
鼓勵學(xué)生自由發(fā)表意見。
師：不錯，解決同樣一個問題往往有很多方法。怎樣才能用適當(dāng)、簡單的方法解決問題，這就要求我們從小學(xué)好基礎(chǔ)知識，多動腦筋，注意積累經(jīng)驗，敢于創(chuàng)新。我相信，同學(xué)們長大以后個個一定能成為解題能手，個個能成為建設(shè)祖國的有用之才。
反思：這是一堂綜合應(yīng)用的習(xí)題課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和靈活性往往成為應(yīng)用題教學(xué)的攔路虎，為此在設(shè)計教學(xué)中我注意到以下三點：１、根據(jù)身邊的事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于將心思專注在課堂上，通過提出與學(xué)生生活有密切聯(lián)系的應(yīng)用題放手讓學(xué)生自己去解決，開放我們的課堂，還學(xué)生自主，引導(dǎo)學(xué)生運用已有的經(jīng)驗，合作學(xué)習(xí)，討論分析，掌握用不同知識解答應(yīng)用題，同時在整個過程中讓學(xué)生在思考、傾聽中發(fā)現(xiàn)解決問題的多元化，最優(yōu)化策略。２、鼓勵個性發(fā)展。在上面的教學(xué)片斷中，我注意學(xué)生獨立思考能力的差異性，不急于給予評價優(yōu)劣，留給學(xué)生自己思考、判斷，比較的思維空間，即使最后也不給出一個標(biāo)準(zhǔn)答案，而是通過學(xué)生自己對各種解決問題的方法的理解，讓其自己感悟，選擇合適的解題方法，發(fā)展學(xué)生個性。３、滲透思想品德教育。根據(jù)素質(zhì)教育及新課標(biāo)要求，各科教學(xué)都應(yīng)注意對學(xué)生思想品質(zhì)知識的滲透。故此，在教例中，我在培養(yǎng)學(xué)生開放思維的同時，有意地滲透德育知識，如學(xué)雷鋒做好事及公平競爭意識讓學(xué)生從小養(yǎng)成樂于助人等良好習(xí)慣。
總之，教學(xué)設(shè)計離不開學(xué)生對各種知識的學(xué)習(xí)和綜合能力的培養(yǎng)提高，只要我們?yōu)閹熣叨嘟o予學(xué)生充分的思考、探討、交流的時間，相信咱們的學(xué)生一定能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，個個樂學(xué)、好學(xué)，個個成為知識孜孜不倦的探索者。
