教學(xué)內(nèi)容：教材第115——116頁上的例3、例4及相應(yīng)的做一做，練習(xí)二十五的第1——4題。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)生理解通分的意義，學(xué)會通分的方法。
2．會用簡便的方法求分母的最小公倍數(shù)，進(jìn)行通分。
3．使學(xué)生感到美源于生活，美來自生產(chǎn)和時代的進(jìn)步，提高審美意識。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解通分的意義，學(xué)會通分的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：會用簡便的方法求分母的最小公倍數(shù)，進(jìn)行通分。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、鋪墊孕伏。
1．說出下面每組數(shù)的最小公倍數(shù)。
6和8 8和9 9和27
�。�1）、先讓學(xué)生在練習(xí)本上解答、再指幾名學(xué)生口頭回答。
（2）、讓學(xué)生概括出求最小公倍數(shù)的幾種情況：
一般情況下，求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)用短除的方法，除到兩個商是互質(zhì)后，把各除數(shù)和商連乘，特殊的情況是：
A、當(dāng)一個數(shù)是另一個數(shù)的倍數(shù)時，較大的數(shù)就是這兩個數(shù)的最小公倍數(shù)
B、當(dāng)兩個數(shù)是互質(zhì)數(shù)時，它們的最小公倍數(shù)就是這兩個數(shù)的積。
2．填空。
讓學(xué)生填在書上、再指名說出自己是怎樣想的。
3/5=（ ）/15 6/18=（ ）/8 9/（ ）=（ ）/24
3．比較下面分?jǐn)?shù)的大小。
3/7（ ）5/7 5/8（ ）5/9 7/9（ ）2/9
二、探究新知
1．教學(xué)通分的意義。
�。�1）、教師板書出示例3，比較3/4和5/6的大小。
（2）、教師問：怎樣運(yùn)用我們以前學(xué)的知識來解決這個問題呢？請同學(xué)們討論一下。
引導(dǎo)學(xué)生說出可以根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，先把它們化成分母相同的分?jǐn)?shù)然后再進(jìn)行比較。
�。�3）、教師引導(dǎo)：我們可以把這兩個分?jǐn)?shù)化成分母相同的分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較。這個相同的分母叫做兩個分?jǐn)?shù)的分母。
啟發(fā)學(xué)生明確：這個公分母應(yīng)該是兩個分母的公倍數(shù)。
引導(dǎo)學(xué)生說取4和6的最小公倍數(shù)12做公分母計(jì)算簡便。
�。�4）、教學(xué)兩個分?jǐn)?shù)化成同分母的分?jǐn)?shù)。
投影出示例3中的圖形。 教師板書：
3/4=3×3/4×3=9/12 5/6=5×2/6×2=10/12
（5）、教師明確：
像這樣“把異分母分?jǐn)?shù)分別化成和原來分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù)叫做通分。”（教師板書課題：通分）
�。�6）、比較3/4和5/6的大小。
2．如何比較分?jǐn)?shù)大小。
（1）、引導(dǎo)學(xué)生思考：通分時先干什么？然后干什么？
�。ㄍ老然ハ嘣囍f一說，再指名說一說）
�。�2）、打開書，看第115頁，讀一讀通分的方法。
3．教學(xué)例4。
�。�1）、投影出示例4中的第一小題“2/3和5/7”
引導(dǎo)學(xué)生明確：求3和7的最小公倍數(shù)時。3和7是互質(zhì)數(shù)，所以3和7的乘積就是它們的最小公倍數(shù)，也就是兩個數(shù)的公分母。
讓學(xué)生在書上填空。
（2）、投影出示例4中的第二小題“1/6和7/12”
啟發(fā)學(xué)生思考：應(yīng)該怎樣想？
讓學(xué)生在書上完成通分。
三、拓展應(yīng)用：
1．說出下面每組中的兩個分?jǐn)?shù)的公分母。
1/2和1/3 2/3和5/6 5/6和3/8 3/4和7/10
2．練習(xí)二十五第3題。
四、評價(jià)體驗(yàn)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么新的收獲？
