培養(yǎng)學(xué)生的初步統(tǒng)計能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要目的。在人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊教材中，第一單元“簡單的統(tǒng)計”主要包括以下幾個內(nèi)容：畫正字收集整理數(shù)據(jù)、分組整理數(shù)據(jù)、復(fù)式統(tǒng)計表和復(fù)雜的求平均數(shù)問題。在教學(xué)實踐中，我聯(lián)系學(xué)生實際，精心設(shè)計實踐活動，著眼于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計方法解決實際問題的意識和能力，下面談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

　　一、課前調(diào)查研究，認(rèn)識統(tǒng)計表的作用。

　　在五年級第一學(xué)期后的寒假里，我布置學(xué)生填寫一個統(tǒng)計表：2001年春節(jié)家庭購買年貨統(tǒng)計表，讓他們在家長指導(dǎo)下，填寫各種年貨的名稱、單價、數(shù)量、總價和總計金額，最后回答通過這個統(tǒng)計表你了解了哪些知識。這個活動使學(xué)生認(rèn)識到統(tǒng)計表能清晰、有條理地反映事實，總結(jié)規(guī)律，為五年級第二學(xué)期的教學(xué)作好了鋪墊。

　　二、課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計的意識。

　　在教學(xué)“分組整理數(shù)據(jù)”時，我沒有采用教材上的原始數(shù)據(jù)，而是把本班女生上期的身高測量記錄單作為分析對象，引導(dǎo)學(xué)生開展討論：從這張記錄單里，你想了解一些什么情況。學(xué)生回答：“我想知道身高在哪個范圍的人最多，  自己是不是其中的一個。”“我想知道誰最高，誰最矮。”“我想知道自己偏高，還是偏矮。”教師順勢引導(dǎo)：“從這張記錄單上能不能很快看出你想了解的情況?”“不能。”“所以，我們要對它進行分組統(tǒng)計。”由于整理真實數(shù)據(jù)激發(fā)廠學(xué)生了解自己的動機，所以他們很快認(rèn)識到了分組整理數(shù)據(jù)的優(yōu)點，即能看出數(shù)據(jù)的分布情況，在哪個范圍內(nèi)的人數(shù)最多。

　　三、課后精心設(shè)計實踐練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生制表能力。

　　教材的練習(xí)設(shè)計，僅限于讓學(xué)生學(xué)會填寫統(tǒng)計表，我覺得這是不夠的。為了培養(yǎng)學(xué)生的制表能力，教學(xué)復(fù)式統(tǒng)計表時，我先引導(dǎo)學(xué)生對原始數(shù)據(jù)進行分類，再嘗試畫出表頭，最后填寫統(tǒng)計表，同時規(guī)范畫表的格式，即一個統(tǒng)計表應(yīng)該有名稱、制表日期、表頭、橫欄、豎欄等。在鞏固階段，我設(shè)計了一些實踐性習(xí)題，如布置學(xué)生回家制作一個“家庭成員生日統(tǒng)計表”，既培養(yǎng)了動手能力，又教育學(xué)生要孝敬父母。

　　四、改變檢測手段，提供實踐材料，達到培養(yǎng)應(yīng)用能力的目的。

　　學(xué)完·廠這個單元后，我出了一份檢測試卷，名為“請你當(dāng)小會計”，設(shè)計了四道與學(xué)生自身相關(guān)的題，全都是真實的原始數(shù)據(jù)。第一道題是分組統(tǒng)計本校五——班與五二班下學(xué)期數(shù)學(xué)期末考試成績，并對比寫出結(jié)論；第二題是計算本學(xué)期五二班為貧困生捐款的平均數(shù)；第三題是制作“本校五年級男女生人數(shù)統(tǒng)計表”；第四題是填寫“本校二月份綠化苗木購買發(fā)票”。學(xué)生感覺自己不是在參加考試，而是在幫學(xué)校完成一項任務(wù)，懷著濃厚的興趣做完了這張單子，不知不覺中達到了應(yīng)用知識，解決實際問題的目的。

　　培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識觀察、分析、提出、思考、解決實際問題的意識和能力，是新世紀(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)的特色。我們教師應(yīng)該盡可能給學(xué)生接觸現(xiàn)實生活、了解社會提供更廣泛的機會，以拓展學(xué)生眼界，切身體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。