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小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊教案——《毫米 分米的認(rèn)識》教學(xué)預(yù)案2

2009-11-12 15:27:16     下載試卷     標(biāo)簽:三年級 教案 數(shù)學(xué)

  教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級上冊第2—4頁,相應(yīng)的“做一做”和練習(xí)一中的第1—3題。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米和分米,初步建立1毫米、1分米的長度觀念,知道1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和簡單的推理能力。

  3、結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實踐又應(yīng)用于實踐的觀點,同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

  教學(xué)重點:使學(xué)生初步建立 1毫米、1分米的長度觀念。

  教學(xué)難點:在建立長度觀念時,對毫米、厘米、分米、米之間的關(guān)系易混淆,故教學(xué)時應(yīng)講清它們之間的關(guān)系,比較它們的長短,使學(xué)生能正確、深刻地理解它們之間的關(guān)系。

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備課件、米尺;學(xué)生準(zhǔn)備直尺一把、一枚一分或一角硬幣、絲帶、橡皮等。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  師:你們猜一猜,錢老師的身高是多少?

  學(xué)生猜完后教師說明:錢老師的身高是1米80厘米。

  師:米和厘米是我們以前學(xué)過的兩個長度單位,請大家用手勢比劃一下,1米大約有多長?量哪些物體的長度一般用米作單位?

  師:請大家再用手勢表示一下,1厘米大約有多長?量哪些物體的長度一般用厘米作單位?

  師:我們每天上課都要用到數(shù)學(xué)課本,你們知道數(shù)學(xué)課本的長和寬大約是多少厘米嗎?自己量一量。

  生:數(shù)學(xué)書的長是21厘米,數(shù)學(xué)書的寬比15厘米多,比16厘米少。

  師:數(shù)學(xué)書的寬比15厘米多,比16厘米少,那究竟有多長呢?你們想不想知道?

  生:想!

  師:要想比較準(zhǔn)確地量出數(shù)學(xué)課本的寬,就要用一個比厘米小的長度單位——毫米來量。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)毫米的認(rèn)識。(板書課題)

  二、,探究體驗,獲取新知

  1、認(rèn)識毫米。

 。1)師:1毫米有多長呢?請同學(xué)們拿起直尺認(rèn)真觀察:直尺上除了厘米刻度線以外,還有刻度線嗎?

 。ㄟ有一些小刻度線,這些小刻度線把1厘米又分成了一些小格。)

  教師指出:直尺上1厘米中間每一個小格的長度就是1毫米。

 。2)看大屏幕上放大的直尺圖

  提問:從0刻度到刻度1是幾厘米?

  教師讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù),在刻度0和刻度1之間有多少個小格?

  提問:從刻度1到刻度2是幾厘米?數(shù)一數(shù),在刻度1和刻度2之間有多少個小格?

  提問:從刻度3到刻度4是幾厘米?數(shù)一數(shù),在刻度3和刻度4之間有多少個小格?

  提問:這就是說,1厘米中間有多少個小格?

  得出:1厘米=10毫米

 。3)教師讓學(xué)生量一量1分硬幣的厚度,看夠不夠1毫米。

  量完后教師說明:1分硬幣的厚度大約是1毫米。

  師生共同用手勢表示1毫米:先用右手的拇指和食指輕輕地夾住1分硬幣,再用左手慢慢地把硬幣抽出來,在右手的拇指和食指之間有一條小縫,它的長度大約就是1毫米。

  教師結(jié)合課件演示說明:銀行卡和電話卡的厚度大約是1毫米,10張紙的厚度大約是1毫米。

 。4)教師讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)課本的厚度大約是幾毫米?

  (5)說一說,測量生活中哪些物品一般用“毫米”作單位?

  (6)教科書第3頁 “做一做”中的題目。

  訂正時讓學(xué)生說一說自己是怎樣數(shù)的?

  2、認(rèn)識分米。

  (1)引入分米。

  ①動手操作:用學(xué)生尺或米尺量自己的課桌寬是多少?(當(dāng)學(xué)生用“米”做單位量時,課桌寬不夠1米,用“厘米”做單位時,一一地量很麻煩。)

  ②獨立探索:你感覺用一個多長的長度單位量課桌的寬比較合適?

 、蹍R報交流,引導(dǎo)學(xué)生想象:如果有一個比厘米大而又比米小的長度單位就好了。

 、芙處熣f明:像量課桌這樣的物體長度時用米、厘米或毫米做單位都不合適,我們就要創(chuàng)造一個新的長度單位。

 、莼ハ嘤懻摚哼@個單位規(guī)定為多長合適?學(xué)生討論(得出以“10厘米”為一個單位比較好)匯報并說明理由;從而引出“分米”。(板書,把課題補(bǔ)充全:分米的認(rèn)識)

  (2)問:1分米等于多少厘米?(板書:1分米=10厘米)。

  用手勢表示出1分米的長度,表示出2分米的長度。

 。3)學(xué)生觀察米尺,回答:1米里面有幾個1分米?(板書1米=10分米)

  (4)練習(xí)。

 、偻阑チ繌氖滞蟮街讣庥卸嚅L?

 、诮炭茣4頁“做一做”中的習(xí)題。

  三、實踐應(yīng)用,鞏固提高

  1、練習(xí)一的第1、2、3題。

  2、在(  )里填上合適的長度單位。

  蠟筆長6(    )   跳繩長2(     )

  課桌高7(     )   粉筆長75(       )

  鋼筆長14(    )   小明的身高是140(     )

  一塊橡皮厚12(   )  旗桿高9(     )

  3、量出20毫米和3分米的絲帶。

  四、全課小結(jié)

  這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?

  五、布置作業(yè)

  1、量出數(shù)學(xué)作業(yè)本的長約是多少分米,厚是多少毫米?

  2、在作業(yè)本上畫出1毫米、1厘米、1分米長的線段。

  3、拿一瓣蒜頭放在盛有少量水的的盤子里。先看看它幾天后開始發(fā)芽,再記錄發(fā)芽一周內(nèi)蒜葉的生長情況。(課外完成)

 

來源:網(wǎng)絡(luò)

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