一天中午，我家來了一位青年。他衣著樸素，眼睛炯炯有神。我向這位陌生人問道：“您找誰呀？”他笑而不語，只是用手指了指嘴，擺了擺手。我恍然大悟，原來是位聾啞人呀！于是，我便請他進屋去坐。

　　這位青年剛坐下，就從衣兜里拿出一個小本和筆，在本上寫道：“你媽媽在家嗎？我是來拿份稿子的，不知修改好沒有？”我想起媽媽說過有一篇題目叫《祖國頌》的文章寫得很好，難道是他寫的嗎？于是我在紙上寫道：“媽媽還沒有下班，不過，我知道那篇《祖國頌》的文章改好了。是你寫的嗎？”他點了點頭，不好意思地搔了搔后腦勺。“你……”我奇怪極了，心里想：一個失去聽覺又不會說話的人，不但會寫字，還會寫文章，太使人驚訝和佩服了。我好奇地在紙上寫了一串問題：“你上過學嗎？你聽不到，說不了，是怎樣學會這些文字的？”他微笑著拿起筆，寫道：“我是在十歲時上的聾啞學校，老師教我們寫一個字都要花費很大的力氣。首先要做出表示這個字的動作，然后再根據(jù)老師的動作去理解這個字的意義，那時學一個字就這樣難，寫文章困難就更大了。”這時，我仿佛看見他學習時的艱苦情景……我正想得出神，他忽然拍了一下我的肩膀，只見他指了指小本子的字讓我看：“小妹妹，我要上班了，請告訴你媽媽，我明天再來取稿。”我點了點頭，送他出了門。

　　媽媽下班回來，我告訴他聾啞哥哥來取稿的事。由于好奇心，我要求看看那篇《祖國頌》的文章。媽媽答應了，并說：“你要好好地向聾啞哥哥學習。”當我看到文章的作者署名是“無聲鐘”時，感到很奇怪，便問媽媽：“他的名字叫‘無聲鐘’嗎？”媽媽說：“這是他寫文章時用的筆名，他已在《聾啞人》報刊上發(fā)表過幾篇小說了。”我又好奇地問：那您又是怎樣認識他的呢？”媽媽說“一個月前，我的學生將這位聾啞青年帶到寫作教研室，告訴我這是他的好朋友，因為很喜歡寫作，所以想做我的學生。當我看了他的幾篇習作后，被他那種對祖國對社會主義的愛所感動了，決心在業(yè)余時間輔導他寫作。有一次，我問他的筆名為什么叫‘無聲鐘’？”他毫不猶豫地說：“他是啞巴，不會說話，就叫‘無聲鐘’唄！”“不，你沒有看到這筆名的深刻含義。”媽媽說完，從書夾里拿出一張紙，讓我看，只見上面寫著：“你寫的小說我看過了，很感人。你的署名為什么叫‘無聲鐘’呢？”這是媽媽的筆跡。下面是“無聲鐘”的筆跡：“‘無聲鐘’是沒有聲音的鐘，我是位聾啞人，不會說話。許多人說我們對國家不會有什么貢獻，但我卻不這么想。我是在紅旗下長大的，從小就受到了黨和人民的關懷。雖然我不會說話，但我不愿做生活的旁觀者，我要用心靈的鐘聲寫出動人的文章，來歌頌我們偉大的祖國，激發(fā)每個人的愛國熱情。這就是我的志愿！”簡短的幾行字，使我深受感動，他的形象也隨之高大起來。我問媽媽：“他在哪里工作？”媽媽說：“你往下看吧。”“我在雕刻廠工作，我對這個工作十分熱愛。當我的作品出口，為祖國換來外匯時，我是多么高興呀！”看到這里，我想：這位聾啞青年把自己的工作與祖國的四化建設緊密地聯(lián)系起來，多可愛的青年！多美好的心靈！是的，祖國母親哺育了他，而他也深深地愛著祖國，祖國永遠在他的心中。

　　【簡評】

　　讀了《祖國在我心中》一文，我們會深深地被文中寫的聾啞人奮進的精神，熱愛祖國的高尚情操所感動。這正是作者不只細致地觀察了這位聾啞人，還剖析了人物的心靈的結果。他理解這位聾啞人，曾被聾啞人的一舉一動所感動，因此才能寫出這樣感人的文章來。作者從聾啞人身上感受到祖國的偉大，可愛。文中分兩部分寫對人物的了解。先寫在直接接觸的過程中，親眼看見的人物的外貌，來取稿時的神態(tài)；再寫從跟媽媽的談話中，尤其是從那些寫滿字的紙上近一步了解了人物。

　　但小作者并不滿足于對人物的觀察和膚淺了解，在她的頭腦里不斷地閃現(xiàn)著疑問：聾啞人是怎么學習的，他為什么叫“無聲鐘”？為什么那么快樂？是什么原因使他那么奮進向上？文章隨著尋找問題的答案，逐漸揭示了主題，揭示了人物美好的心靈，理解了人物的樂觀、充滿信心的精神實質。作者的感情也由好奇發(fā)展到敬佩不已的程度。正像她在談到這篇文章時說：“我被聾啞大哥哥為祖國刻苦學習，勤奮工作的事跡所感動，我要以這感人的具體事實為材料，贊揚我的可愛的祖國。”