教學內容：義務教育課程標準實驗教材北師大版小學數(shù)學二年級下冊《鉛筆有多長》

　　一、情境導入

　　師：同學們，喜歡猜謎語嗎？老師這里有一個謎語：

　　“身體細又長，身穿花衣裳，要想寫好字，請它來幫忙”猜一猜它是誰？

　　生：（齊）鉛筆。

　　師：鉛筆是我們親密的學習伙伴，取一枝你最喜歡的鉛筆讓大家看一看。

　　生：紛紛舉起鉛筆

　　師：知道你的鉛筆有多長嗎？這節(jié)課我們就一起來學習“鉛筆有多長”。

　　板書課題：鉛筆有多長

　　二、認識毫米

　　師：估計一下自己的鉛筆有多長？

　　生1：我估計我的鉛筆大約是15cm，因為我的一 柞是14cm，鉛筆比我的一柞多了一點，所以我的鉛筆長約15cm。

　　生2：我知道了手指的寬差不多是1cm，比一比，鉛筆有9個手指那么寬，所以大概是9cm長。

　　師：一柞的長和手指的寬都是我們熟悉的，是我們身上尺子，生活中經(jīng)常要利用這些身上的尺估測物體的長度。如果想知道鉛筆到底有多長該怎么辦呢？

　　生：用尺量一量。

　　師：那就親自動手量量你的鉛筆有多長吧？

　　生1：我的鉛筆長16厘米多一點。

　　生2：我的鉛筆長7厘米多3個小格。

　　師：測量物體長度的時候經(jīng)常會遇到測量結果不是整厘米數(shù)的情況，這時候需要一個新的長度單位來幫忙，知道它是誰嗎？

　　生：是毫米。

　　師：（板書：毫米“mm”）毫米是我們今天要認識的新朋友，它可以用字母mm來表示，1毫米有多長，快找一找吧？！

　　生1：格尺上一個小格就是1毫米。

　　生2：一分錢硬幣的厚大約是1毫米。

　　生3：電話卡的厚差不多1毫米。

　　生4：我衣服上的扣差不多厚1毫米。

　　師：衣服上也有1毫米，你真善于觀察，留心觀察可是一種良好學習品質。關于毫米你們還知道些什么？

　　生：我知道1厘米=10毫米，因為在1厘米的中間有10個1毫米的小格。

　　師：板書：1厘米=10毫米，你不但善于觀察，還能對觀察到的現(xiàn)象進行思考。

　�。ㄕn件出示一把放大的尺子）現(xiàn)在讓我們一起來數(shù)一數(shù)。

　　生：隨著屏幕上跳動的紅色小格一齊數(shù)。

　　師：屏幕出示換算練習。

　　生：開火車練習。

　　師：認識了毫米朋友，再來量一量自己的鉛筆有多長吧！

　　生1：我的鉛筆長17厘米2毫米。

　　生2：我的鉛筆10厘米8毫米。

　　師：有了毫米的幫忙，我們的測量結果就更精確了。

　　三、認識分米

　　師：老師這也有一枝鉛筆，估一估它有多長？

　　生1：我估計它有12厘米。

　　生2：我估計它有7.8厘米。

　　師：誰愿意來量一量。

　　生：（到展臺前實際測量）這枝鉛筆是10厘米。

　　師：10厘米還可以用另一個長度單位表示，你們知道嗎？

　　生：就是1分米。

　　師：（板書：1分米=10厘米）這樣來說分米也應該是我們的老朋友了，它還可以用字母dm來表示。

　�。ǔ鍪疽话殉咦樱┱乙徽疫@把尺子上從哪到哪之間的長是1分米。

　　生1：從5到15之間長1分米。

　　生2：從0到10之間長1分米。

　　生3：從50到40之間長1分米。

　　生4：從90到100之間長1分米。

　　師：還想找嗎？和同桌一起在自己的小尺上找一找吧！

　　生：同桌一起指出格尺上的1分米。

　　師：用手比一比1分米有多長，同桌互相比一比。在你身邊還藏著許多1分米朋友，快找一找吧！

　　生1：這塊積木長約1分米。

　　生2：我衣服上兩個扣之間差不多是1分米。

　　生3：這塊濕巾的長大約1分米。

　　生4：椅背上這塊木板差不多寬1分米。

　　生5：窗把手差不多長1分米。

　　師：只要你留心觀察，藏在身邊的一分米朋友自己就會跳出來。

　　間休：小組做翻繩游戲。

　　師：小小的絲帶在同學們手里變換出好多花樣，估計一下，這條絲帶有多長？

　　生1：我估計它有80厘米。

　　生2：我估計它有100厘米。

　　生1：大約是1米20厘米吧！

　　師：和小組伙伴一起選擇合適的單位共同測量一下它們的長度！

　　組1：我們用格尺量，一個格尺20厘米，量了5次，所以絲帶長100厘米。

　　組2：我們看絲帶挺長，用格尺太麻煩了，我們用老師的米尺量出來它正好是1米長。

　　組3：我們先量出這塊積木長1分米，量出絲帶的1分米，這樣一段一段的地折，可以折10段，所以絲帶長10分米。

　　師：同學們選擇了不同的長度單位，測量出了這樣幾個結果，那么誰的絲帶長一些呢？我們來比一比。

　　生：幾條絲帶一起比。

　　生1：我發(fā)現(xiàn)了這些絲帶是同樣長的。

　　生2：10分米就是100厘米也就是1米。

　　師：好，你們通過量一量、比一比發(fā)現(xiàn)了米和分米之間的關系。（板書：1米=10分米   1m=10dm）

　　師生口頭換算練習

　　四、情境練習

　　師：聽說動物樂園來了些新朋友，一起來認識一下吧！

　�。ㄆ聊怀鍪荆何浵�、長頸鹿、熊貓、小花狗）

　　能根據(jù)他們的身高選擇合適的單位嗎？

　　生：螞蟻長4毫米，小狗的高約50厘米，熊貓高約7分米，長頸鹿高約5米。

　　師：小動物們很快在樂園里找到了新朋友，你能根據(jù)卡片上的數(shù)據(jù)幫他們找朋友嗎？

　　生：小組內商討并在題卡上圈、連。

　　組1：我們認為小狗、大象、小刺猥是朋友，因為3米=30分米=300厘米。

　　組2：我們認為小螞蟻、小狗、長頸鹿是朋友，因為它們的卡片上都是以厘米做單位的。

　　師：思考問題的角度不同就會有不同的解決問題的方法，在同學們的幫助下，小動物很快找到了朋友，它們開心極了，現(xiàn)在你們的心情怎樣，愿意說一說嗎？

　　生1：我現(xiàn)在很高興，因為我又知道了長度單位還有毫米和分米。

　　生2：我特別開心，因為我們幫小動物找到了朋友。

　　生3：我收獲很大，我發(fā)現(xiàn)我們身邊有好多的數(shù)學問題。

　　師：收獲讓我們的學習充滿快樂。就像你們剛剛說的那樣，生活中數(shù)學無處不在，只要你善于觀察，善于實踐，你就總能感受到數(shù)學帶來的收獲的快樂。

　　教學反思：

　　1、根據(jù)學生學習的需要靈活使用教材。

　　教材中兩次設計了測量鉛筆的情境。第一次引導學生測量10厘米的鉛筆引出分米的學習。第二次測量不是整厘米長的鉛筆，學習毫米。但教學時，我沒有限定學生的測量對象，而讓他們自己選擇一只鉛筆測量，結果大多數(shù)學生量得的結果都不是整厘米的。正是因為這一結果的出現(xiàn)引起了學生對這種情況該如何表示的思考。通過觀察、分析和討論交流，使學生認識到為了使測量結果更準確，測量中需要一個比厘米小的長度單位“毫米”來表示物體的長度。學生的探究建立在需要的基礎上，因而他們的學習才更積極、更熱情。

　　2、結合生活實際，幫助學生在實際操作、感知的過程中建立數(shù)學模型，形成數(shù)學技能。

　　本課教學中借助學生熟悉、喜聞樂見的量鉛筆的情境，使學生在用眼目測、動手測量的活動中，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。在學生估測物體的長度、利用相關測量工具實際測量進而自主尋找生活中1分米、1毫米長的物體并用自己喜歡的方式表示出來的過程中，幫助學生建立長度單位的數(shù)學模型，引導他們自覺的將所學估測、測量的方法應用于生活之中，讓學生產(chǎn)生學好長度單位知識的熱情，激發(fā)學生將探求數(shù)學知識的由來和結果的愿望在實際行動中充分展現(xiàn)出來。

　　3、 加強估測，注重對學生估測能力的培養(yǎng)。

　　本課教學中兩次量鉛筆前都設計了讓學生先估一估的環(huán)節(jié)，引導學生充分調動口、手、眼等多種感官，結合學習和生活經(jīng)驗估測鉛筆的長度，并在學生估測的過程中有意識地滲透了比較和科學估測的思想。這樣的設計有助于培養(yǎng)學生良好的估測意識和估測習慣，也有助于促進學生自覺地運用所學的估測知識解決生活中的實際問題。

　　在本課的練習中，希望能通過開放的設計訓練學生多角度、多渠道解決問題的能力，但因問題指向性不強，要求不夠明確，學生練習中出現(xiàn)了理解困難，練習設計有待進一步改進。