〖教材分析〗

　　“整理與復習(二)”是二年級下冊的復習內(nèi)容。本節(jié)課是第一課時，分為兩項活動：你學到了什么、我的成長足跡。“你學到了什么”目的在于讓學生對學過的知識進行回顧與整理，這一學習活動有助于培養(yǎng)學生主動學習，更好地掌握有關的知識。教材中的兩幅圖是對學生學過知識的一個提示，通過這兩幅圖，引導學生自己說一說想到了什么，鼓勵學生提出問題，并加以解決。“我的成長足跡”目的在于讓學生回顧在學習過程中的體會與進步，是學生自我評估的一種方式。學生可以展示最滿意的一件作品、最滿意的一次數(shù)學活動、自己發(fā)現(xiàn)生活中的一個數(shù)學問題。

　　〖課堂實錄片斷〗

　　首先通過83頁兩幅圖，引導學生自己說一說想到了什么，鼓勵學生提出問題、積極思考，并加以解決。發(fā)揮學生的主觀能動性，達到溫故知新的效果。

　　經(jīng)過小組交流后，學生匯報左圖中發(fā)現(xiàn)有長方形、角，角又有直角、銳角、鈍角。

　　右圖由四人小組根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)(見下表)提出問題、自己設法解決問題來完成。有學生提到：桃花村、杏花村、棗花村一共安裝了多少部電話，桃花村和杏花村一共裝了多少部電話，杏花村比棗花村少裝多少部電話等問題。

　　如何進一步拓展學生的思路呢?于是我問學生：“我們學過混合運算，能提出利用混合運算解決的問題嗎?”有學生回答能，桃花村和杏花村合起來安裝的電話比棗花村多幾部?馬上有人舉手表示會解答，列出算式：214+147-153。學生們的拓展能力讓我很感欣慰。緊接著，一個學生提出：“假如還有一個村子叫菊花村，又過了十年，他們安裝電話的數(shù)量是桃花村、杏花村現(xiàn)在電話數(shù)量之和的2倍，請問菊花村安裝了多少部電話?”

　　這個問題讓大家耳目一新，課堂氣氛馬上活躍起來。因為有了“假設”，而菊花村安裝電話部數(shù)需要混合運算來解決，我馬上適時地表揚了他。學生的積極性高漲，我讓他們先來估計有可能是多少部。學生略微地思考了一下，大部分舉起了手。一名學生說：“大概有700多部，因為桃花村、杏花村加起來是300多，兩個300多可能是700多部。”另一名學生說：“我想是720多部，因為桃花村和杏花村加起來是361部，兩個360加起來就是720部。”我對他們的回答作出了肯定，接著說：“我們一起來計算一下，看看到底是多少。”學生迅速地拿起筆來計算，不一會兒，就說出了答案。

　　〖教學反思〗

　　這堂課的學習達到了意想不到的效果。學生引入了“假設”，最基本的問題得到了鞏固，較好的學生在思維方式上有了拓展，不同的學生都有了提高。

　　看似簡單的一個小小統(tǒng)計表，內(nèi)涵可真不少。學生有了收獲，我同樣也有所感悟。學生在一點點地成長，從最初的不會提問題到會提簡單的問題，再到能提較復雜的問題。我深深地感到學生對數(shù)學越來越感興趣，并從中獲得了成功的喜悅。

　　〖編者點評〗

　　教師的一個有挑戰(zhàn)性的問題，引起了學生的興趣和探索，使教學收到了意外的效果。這就是課堂教學可預料的一方面。教學中其實有不少這樣的契機，但稍不留神就一閃而過。如何能有效地把握這些契機，需要經(jīng)驗，更需要反思和學習。