教學(xué)內(nèi)容：蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第二冊(cè)16頁——18頁

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生感知“多一些、少一些、多得多、少得多”等詞語的含義，體會(huì)“多一些、多得多”，“少一些、少得多”詞語含義上的細(xì)微差別；

　　2、在具體的情境中，經(jīng)歷用所學(xué)數(shù)學(xué)語言描述兩數(shù)關(guān)系的過程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感；

　　3、滲透辯證唯物主義教育：事物的多少總是相對(duì)的.

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解“多一些、少一些、多得多、少得多”等詞語的含義并能運(yùn)用詞語表述。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　弄清“多一些、多得多”，“少一些、少得多”詞語間的差別

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、作業(yè)本若干、 圖片、

　　設(shè)計(jì)理念：

　　結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了學(xué)生感興趣的春游情境，一統(tǒng)全課。課的一開始，就通過教師的語言渲染和樂曲播放，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境（春游情境），既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于知識(shí)的輕松獲取。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式進(jìn)行有目的的改動(dòng)，把折星星變成了采野花，滿足教學(xué)的實(shí)際需要，以更好的發(fā)揮教材的作用。充滿童趣的內(nèi)容，引起學(xué)生的高度感知，猜一猜誰采的花多，教給學(xué)生直覺思維的方法，是下面抽象思維的一次熱身，這樣由淺入深的思維訓(xùn)練更有成效。多一些，少一些是學(xué)生日常生活中經(jīng)常使用的詞，學(xué)生有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，課上應(yīng)放手讓不同的學(xué)生說，讓學(xué)生有不同的說法，教師只需適當(dāng)引導(dǎo)。新內(nèi)容“少得多”的獲得，是在對(duì)前一部分知識(shí)的應(yīng)用中揭示的。在完成練習(xí)的過程中，讓學(xué)生知其然，知其所以然，教師有效的提問：為什么不選16人？學(xué)生的思維迸發(fā)出火花，與疑難處茅塞頓開，“少得多”的提出不著痕跡，水到渠成，這比教師苦口婆心的講解更勝一籌。數(shù)學(xué)課同樣肩負(fù)思想教育的任務(wù)，教師的適時(shí)一問，教育學(xué)生尊敬老人，禮貌待人，思想教育的滲透合情合理。枯燥的數(shù)字形象化，生活化，變得栩栩如生，這樣的設(shè)計(jì)正是學(xué)生所喜歡的，富有人文氣息的圖片，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美，體會(huì)出數(shù)學(xué)就在我們的生活中，激發(fā)學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言，加深學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中小結(jié)是教師的拿手戲，本課中，我放手讓學(xué)生進(jìn)行充分體現(xiàn)自我主體作用的小結(jié)，學(xué)生真正成為一堂課的探索者，發(fā)現(xiàn)者，體現(xiàn)了教師的學(xué)生觀。在愉快的音樂聲中結(jié)束全課，學(xué)生學(xué)習(xí)了知識(shí)，陶冶了情操，課已盡而味無窮。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣

　　教師：小朋友們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？是啊，溫暖的春天又來到了，草綠了，花開了，正是郊游的好時(shí)候。今天，老師準(zhǔn)備帶大家到野外郊游，一起去找找春天，你們想不想去呀！

　　播放多媒體課件，學(xué)生跟唱。

　　二、因勢(shì)利導(dǎo) 自主探索

　　1、教師：瞧，悶了一個(gè)冬天的小動(dòng)物們也坐不住了。

　　教師出示小猴和小貓的掛圖，學(xué)生看圖。

　　你們看：誰來了？

　　請(qǐng)你猜一猜，誰采的野花多？

　　教師板書：小貓采了38朵，小猴采了34朵。

　　問：小貓和小猴誰采得多一些？你能用一句話說一說嗎？

　　多名學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生說出：小貓比小猴采得多一些。

　　板書：多一些

　　問：我們還可以怎么說？

　　學(xué)生回答，引導(dǎo)說出：小猴比小貓采得少一些。

　　板書：少一些

　　2、教師：郊外的景色美不美？我們接著出發(fā)去另一個(gè)美麗的地方，出發(fā)前，要點(diǎn)點(diǎn)人數(shù)。

　　出示“想想做做”第1題：一班共有38 人，二班人數(shù)比一班少一些，二班可能有多少人？

　　教師讀題，學(xué)生開書思考。

　　學(xué)生小組討論，指名全班交流，問：你是怎么想的？為什么不選40人？

　　練習(xí)用多一些，少一些說話。

　　問：為什么不選16人？36 人和16 人都比38 人少，有什么不同？

　　學(xué)生在比較中，自己體會(huì)出：36人比38人少一些，16人比38人少得多。

　　板書：少得多

　　教師：人數(shù)完全正確，繼續(xù)出發(fā)。

　　3、教師：課件出示“試一試”的掛圖：看，這是什么地方？對(duì)了，這是個(gè)用高科技專門栽種反季節(jié)水果的果園。

　　問：有哪些果樹？蘋果多少個(gè)？梨呢？

　　學(xué)生小組討論，交流。

　　指名說出不選58個(gè)，48個(gè)的原因，引導(dǎo)說出與“少得多”相對(duì)的“多得多”。

　　4、教師：果園里還種植著許多其他水果，這是通過高科技培植的特大水果，（出示菠蘿圖片）菠蘿每個(gè)10 元，（出示西瓜圖片）西瓜比菠蘿貴多啦！

　　問：“貴多啦！”是什么意思？西瓜的價(jià)錢是10 元，還是24元，15元？

　　學(xué)生小組討論，回答。

　　三、應(yīng)用新知 初步內(nèi)化

　　1、教師：剛才，我們既看了美麗的景色，又學(xué)到了有用的知識(shí)，果園的老爺爺要考考我們，你們敢不敢接受考驗(yàn)？

　　教師出示如“想想做做”第4題圖的兩摞作業(yè)本，一摞20 本，學(xué)生估出另一摞的本數(shù)。

　　學(xué)生討論，說出自己的想法，交流。（引導(dǎo)學(xué)生先說出右邊有兩個(gè)左邊這么多，然后在算有多少本。）

　　2、教師：真聰明！老爺爺給我們送來了一筐蘋果和一筐草莓，只有愛動(dòng)腦筋的小朋友才能得到老爺爺?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

　　出示“想想做做”第5題圖，學(xué)生完成，指名說說是怎么判斷的。

　　教師：很好，做得不錯(cuò)！蘋果、草莓送給你啦！我們要對(duì)老爺爺說什么呢？（思想教育：尊敬老人，待人有禮貌）

　　3、教師：果園里的果子今年長(zhǎng)得可好了，你們瞧！

　　出示圖：蘋果45個(gè)，柿子50個(gè)，梨子85個(gè)，桃子42個(gè)，香蕉10個(gè)。

　　問：請(qǐng)選出你喜歡的水果，然后把能把她它和其他的水果比一比，說一說。

　　教師先示范，然后學(xué)生自由說一說，指名說，然后同桌互相說一說。

　　揭示多少也是相對(duì)的。

　　4、剛才果園老爺爺給我們送了禮物，又出了題目考我們，你們想不想見見他的真面目呀。出示“想想做做”5題，你們能猜猜老爺爺?shù)哪挲g嗎？這位老爺爺?shù)哪挲g比65歲大，比70歲小，老爺爺?shù)哪挲g可能是多少歲？

　　學(xué)生猜，口答。

　　5、小朋友。你們想玩游戲嗎？

　　教師先示范，寫下一個(gè)數(shù)，讓學(xué)生猜，然后學(xué)生練習(xí)。

　　四、新知建構(gòu) 余味無窮

　　教師：今天的郊游玩得開心嗎？你學(xué)會(huì)了那些知識(shí)？