教學(xué)目標(biāo)
1．通過具體的情景讓學(xué)生感知100以內(nèi)的數(shù)的多少，會用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系。
2．指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的估計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、比較等多種能力，培養(yǎng)數(shù)感。
3．使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：小棒、卡片、金魚圖等。
教學(xué)內(nèi)容：教科書第40頁。
教學(xué)設(shè)計(jì)
舊知回顧，揭示課題
1．?dāng)?shù)的組成（個(gè)別回答）。
a．3個(gè)十和6個(gè)一是（ �。�。
b.7個(gè)十是（ �。�
c.8個(gè)一和7個(gè)十組成（ �。�。
[此環(huán)節(jié)運(yùn)用了知識遷移的規(guī)律，既是對舊知的回顧，又是為新知的鋪墊，從而順暢的揭示出課題。]
2．比較數(shù)的大小。
39○36 69○96 50○50+7
說出比較的方法。今天繼續(xù)來學(xué)習(xí)“比多少”（板書課題）。
游戲?qū)�，引出新�?/p>
下面我們做個(gè)“猜猜看”的游戲，好嗎？在老師手中有一些小棒，猜一猜大約有幾根？（出示小棒。）
[采用“猜猜看”的游戲引入，旨在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，便于教學(xué)的開展。]
生1：我猜大約有70根。
生2：我猜大約有36根。
生3：我猜大約有100根。
生4：我猜大約有40根。
生5：我猜大約有21根。
……
師：大家的答案有這么多，有的猜的答案又相差很多，到底誰猜的較準(zhǔn)確呢？下面就這樣，我們先數(shù)出一部分（先數(shù)出10根），讓學(xué)生了解到10根有這么多，再觀察其余的小棒，做第二次估計(jì)。
師：10根是這么多，請小朋友再猜一猜老師手中有多少根小棒。
生：有50根；有40根；有45根；有30根……
[在學(xué)生初次估測的基礎(chǔ)上，通過對比、分析順理成章的告訴學(xué)生估計(jì)的技巧。這樣在學(xué)習(xí)活動中既指導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)法，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、比較、分析等多種能力，建立較強(qiáng)的數(shù)感。]
師：這次小朋友猜的比較集中，大約在30～50根之間，到底這一把有多少根小棒呢？我們一起數(shù)一數(shù)。（小棒有48根。）
師：為什么第一次猜時(shí)，有的人猜得數(shù)量與48相差那么多，第二次猜時(shí)，就比較接近40根呢？（學(xué)生互相討論討論，發(fā)表意見。）
生：第一次我們是亂猜的，第二次我們先看到了10根的多少，然后再猜的。
師：對，我們在第一次猜時(shí)，沒有什么作參考，憑感覺胡亂猜的；而在第二次猜數(shù)時(shí)，我們以10根的多少作參考，結(jié)果猜得數(shù)與準(zhǔn)確答案比較接近。
小結(jié)：所以今后我們在估計(jì)物體的多少時(shí)可以先找出參照物，然后再估一估，就比較接近正確答案了。
師：你還有別的方法來幫我們進(jìn)行估計(jì)嗎？（學(xué)生有合理的方法，給予肯定。如，以5根為例；以20根為例……）
[在學(xué)法指導(dǎo)的同時(shí)，還尊重學(xué)生的選擇，對于學(xué)生的不同角度的合理解釋給予肯定，允許學(xué)生多角度地去思考和解決問題。]
多種情景，深化新知
1．出示3捆小棒：第一捆是10根，第二捆是48根，第三捆是1個(gè)十和5個(gè)一組成的小棒，是15根。隨意抽出2捆小棒作比較，讓學(xué)生說都發(fā)現(xiàn)了什么？
師：10根與48根比較，怎樣呢？
生：10根比48根少。
師：對，說的很好。那10根與15根呢？
生：10根比15根也少。
師：對，10根比48根少，10根比15根也少。這少的程度一樣嗎？誰能說的再清楚些。
生：10根比48根少得多，10根比15根少得少。
師：這位小朋友用的“少得多”這一詞非常好，“少得少”習(xí)慣上我們說“少一些”，誰再說一說。
[在學(xué)生用語言描述的時(shí)候，有不恰當(dāng)?shù)挠迷~應(yīng)適時(shí)的糾正，體現(xiàn)了新課標(biāo)中學(xué)科交融的精神。]
生：10根比48根少得多，10根比15根少一些。
師：誰能反過來講一講，該怎么說呢？
生：48根比10根多得多，15根比10根多一些。
師：同位互相說一說。
師：上節(jié)課我們是用符號來表示兩個(gè)數(shù)的大小關(guān)系的，即10＜48，10＜15，48＞10，15＞10，今天我們用語言來描述，同樣也能表示出兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系。
2．接下來我們?nèi)ニ屦^參觀一下好嗎？
出示金魚圖，讓學(xué)生先估一估每種金魚的條數(shù)（黑金魚10條，花金魚15條，紅金魚60條），用一句話描述出它們之間的大小關(guān)系。
生：紅金魚比黑金魚多得多；黑金魚比花金魚少一些……
[設(shè)置情景，在情景中讓學(xué)生靈活的掌握和運(yùn)用所學(xué)知識。]
聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用
1．接下來我們?nèi)セǖ曜咭蛔撸ǔ鍪镜?0頁“做一做”），你都看到了什么？學(xué)生分小組，每個(gè)說一句話完成第（1）題；第（2）、（3）題學(xué)生獨(dú)立完成，然后再交流訂正。
2．師：今天小朋友都能用一句話來表示出兩個(gè)數(shù)量間的大小關(guān)系。想一想，在我們身邊你能用語言描述出某兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系嗎？
生：我們班的小朋友有48人比老師的2人多得多。
生：我們班的男生人數(shù)比女生多一些。
生：我的紅鉛筆有2枝比黃鉛筆5枝少一些。
……
[在知識反饋的過程中，給學(xué)生以充分發(fā)揮、充分交流的空間，在生生之間的合作中，使學(xué)生的多種能力都得到培養(yǎng)與提高，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。]
小結(jié)
1．今天小朋友又學(xué)到了新本領(lǐng)，在今后比多少時(shí)，我們不僅可以用“＞”“＜”或“＝”這些符號來表示，還可以用“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”來描述兩個(gè)數(shù)之間的大小。
2．課外可以把所學(xué)的知識講給爸爸、媽媽聽。
[此環(huán)節(jié)重在貼近生活實(shí)際，學(xué)以致用，在學(xué)生描述身邊的事物間的關(guān)系時(shí)既加深了對所學(xué)知識的理解，也使學(xué)生的思維得以釋放，使學(xué)生感受到生活的多姿多彩。]
教學(xué)設(shè)計(jì)說明
“比多少”是在學(xué)生會用關(guān)系符號“＞”“＜”或“＝”來表示兩個(gè)數(shù)大小的基礎(chǔ)上的深入學(xué)習(xí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過豐富的情景，讓學(xué)生在感知100以內(nèi)數(shù)的多少的同時(shí)，還會用語言“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”來描述兩數(shù)之間的大小關(guān)系，此外，還滲透了對學(xué)生正確估計(jì)方法的指導(dǎo)。在學(xué)生的參與下，體會到生活中充滿數(shù)學(xué)及生活的多姿多彩。
首先、以“猜”開始。
新課伊始，采用“猜猜看”的游戲活動切題，旨在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生輕松自然的進(jìn)入課堂，便于教學(xué)的展開。
第二、多種情景，活用知識。
課中的“猜小棒”“參觀水族館”“到花店走一走”等豐富的情景，都為學(xué)生靈活的掌握和運(yùn)用所學(xué)知識提供了良好空間，使學(xué)生無拘無束地發(fā)揮自己的潛能，采用不同的手段（如可以用關(guān)系符號或語言來描述兩個(gè)數(shù)的大小關(guān)系，以至于拓展到兩種事物間的大小關(guān)系也可以用語言來描述）處理生活中數(shù)學(xué)問題。
第三、學(xué)科交融，關(guān)注情感。
本節(jié)課目的是讓學(xué)生會用語言來描述兩個(gè)數(shù)間的大小關(guān)系，由于是一年級的學(xué)生，文學(xué)功底并不豐厚，有用詞不當(dāng)之處，老師應(yīng)較委婉的給以糾正，關(guān)注學(xué)生情感的渲染，在學(xué)科交融間，淡化數(shù)學(xué)課的枯燥性、抽象性，給數(shù)學(xué)課增添文學(xué)色彩，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的多姿多彩。
第四、尊重學(xué)生，提高能力。
課堂始終處在學(xué)生的立場上，在學(xué)生的觀察、比較、分析中，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的意見，尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生選擇適合于自己的方法。此外，還給學(xué)生提供充分交流、充分合作的空間，在共同學(xué)習(xí)中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的多種能力都得到培養(yǎng)與提高。
專家評析
“比多少”一課的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了新的教學(xué)觀念。首先是關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用知識遷移的規(guī)律，回顧舊知，引入新知。在“猜猜看”的游戲中，一步一步將學(xué)生引向?qū)W習(xí)內(nèi)容，教學(xué)自然巧妙，有水到渠成之感。
第二、賦予數(shù)學(xué)知識的鮮活性。教學(xué)中用數(shù)學(xué)符號“＞”“＜”或“＝”來表示兩數(shù)的大小，而且提供豐富的情景，如“猜小棒”“參觀水族館”“到花店走一走”等，描述性的語言“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”來表達(dá)數(shù)與數(shù)之間的大小關(guān)系，原本呆板的數(shù)字和符號在教師的精心設(shè)計(jì)下鮮活起來，學(xué)生輕松自如的參與到教學(xué)中，學(xué)生主動的學(xué)數(shù)學(xué)。學(xué)生的觀察能力、比較分析能力都得以提高，建立起較強(qiáng)的數(shù)感。
第三、情在學(xué)之中，學(xué)更有情。關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度是新課標(biāo)中的教學(xué)目標(biāo)之一。本課老師尊重學(xué)生，給予語言的鼓勵，學(xué)生用詞不當(dāng)時(shí)委婉糾正，師生情感的交流充滿教學(xué)之中。讓學(xué)生發(fā)表不同意見，尊重學(xué)生合理的選擇，給學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣油然而生，自然而然的就會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，提出數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而用數(shù)學(xué)知識去解決問題。
總之，本課教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，活動豐富，學(xué)科交融，給學(xué)生提供了合作學(xué)習(xí)、自主探究的空間，這樣的課上得生動活潑，學(xué)生的能力得到提高。
