教學(xué)目標(biāo)：

　　使學(xué)生能運(yùn)用不同的方法正確數(shù)出數(shù)量在100以內(nèi)的物體的個(gè)數(shù)，能正確數(shù)出100以內(nèi)的數(shù)；小組合作，探索用自己喜歡的符號(hào)表示一個(gè)數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成，理解數(shù)的組成；會(huì)接數(shù)數(shù)；通過(guò)對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。初步感知估數(shù)，體現(xiàn)數(shù)的必要性。

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第31——33頁(yè)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教具：100個(gè)玻璃球   10×10個(gè)孔的塑料泡沫板

　　學(xué)具：學(xué)生每組準(zhǔn)備數(shù)量不同的物品  80——100個(gè)之間

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　說(shuō)說(shuō)課間你都喜歡做什么游戲？今天我們一起做個(gè)猜一猜的游戲，好嗎？瞧，老師帶什么來(lái)了？

　　二、探索新知

　　1、估數(shù)和數(shù)數(shù)

　　出示一堆玻璃球（100個(gè)），猜一猜大約有多少個(gè)？

　　到底怎么才能知道那個(gè)同學(xué)猜得對(duì)呢？

　　我們找一同學(xué)上來(lái)領(lǐng)大家數(shù)一數(shù)。（一個(gè)一個(gè)的數(shù)）

　　數(shù)到50個(gè)，再猜一猜，剩下的可能有多少個(gè)

　　剛才大家用了那么長(zhǎng)時(shí)間才數(shù)出了這100個(gè)。老師有個(gè)好辦法可以更快的數(shù)出來(lái)，你想知道嗎？仔細(xì)觀察

　　（將100個(gè)玻璃球放入教具中）

　　你現(xiàn)在能不能更快的數(shù)出來(lái)

　　找學(xué)生領(lǐng)大家10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)

　　2、數(shù)一數(shù)，擺一擺

　　還想再猜嗎？老師給每個(gè)組都準(zhǔn)備了東西，倒在木板上看看。猜一猜你們組的東西可能有多少個(gè)？

　　下面小組合作邊數(shù)邊擺，數(shù)一數(shù)到底有多少個(gè)，看你能不能也擺得，讓大家很容易數(shù)出來(lái)。比比哪個(gè)小組數(shù)的對(duì)，擺得好。

　　小組匯報(bào)。說(shuō)一說(shuō)自己組是怎樣擺的。（肯定學(xué)生不同的數(shù)法。）

　　比較不同的擺法，認(rèn)識(shí)10個(gè)10個(gè)擺的優(yōu)點(diǎn)

　　不是這樣擺的小組，也十個(gè)十個(gè)地?cái)[一擺。

　　有沒(méi)有正好是100個(gè)的小組？想不想把你們組的東西湊成100個(gè)？

　　組長(zhǎng)把抽屜里的東西拿出來(lái)，把你們組的湊成100個(gè)。

　　找一小組展示。給大家數(shù)一數(shù)，這是100個(gè)嗎？

　　數(shù)一數(shù)100里面有幾個(gè)十？（板書(shū)：100里有10個(gè)十）

　　3、接數(shù)和數(shù)的組成

　　你能很快地從里面拿出35個(gè)嗎？

　　說(shuō)說(shuō)你怎么拿的

　　35里面有幾個(gè)十幾個(gè)一

　　你能邊撥邊數(shù)，數(shù)到42嗎？    你們小組上來(lái)數(shù)

　　39后面是40嗎？為什么？

　　42里有幾個(gè)十幾個(gè)一

　　78里有幾個(gè)十幾個(gè)一

　　你能接著78往下數(shù)到85嗎？  2生單獨(dú)數(shù)

　　89里有幾個(gè)十幾個(gè)一

　　數(shù)到100  全班數(shù)

　　剛才我們是一個(gè)一個(gè)數(shù)的，那你會(huì)10個(gè)10個(gè)地從30數(shù)到100嗎？一起數(shù)

　　現(xiàn)在每組都是100個(gè)，下面我們來(lái)一次比賽，老師說(shuō)一個(gè)數(shù)，看哪個(gè)組能又快又準(zhǔn)地拿出來(lái)。拿90個(gè)

　　三、總結(jié)

　　今天玩了這幾組游戲，你學(xué)到了什么？

　　四、練習(xí)。

　　大家學(xué)到了這么多，你愿意用這些來(lái)幫助小動(dòng)物們找房子嗎？

　�。ǔ鍪菊n件）

　　評(píng)析：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué) ”。所以，一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，在探索的過(guò)程中，使學(xué)生的智慧受到挑戰(zhàn)，從而將操作活動(dòng)內(nèi)化為知識(shí)結(jié)構(gòu)，真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　本節(jié)課《認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)》從活動(dòng)一的估數(shù)開(kāi)始，到活動(dòng)五的數(shù)數(shù)，挑戰(zhàn)無(wú)處不在�；顒�(dòng)之一：初數(shù)百以內(nèi)的數(shù)。教師出示100個(gè)玻璃球，讓學(xué)生先猜有多少個(gè)，再通過(guò)數(shù)數(shù)來(lái)驗(yàn)證。目的是讓學(xué)生對(duì)100個(gè)物體形成感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)也體會(huì)到一個(gè)一個(gè)的數(shù)是比較慢的�；顒�(dòng)二：再數(shù)百以內(nèi)的數(shù)。這次不是盲目的數(shù)，要想辦法怎樣數(shù)數(shù)的快，并且要擺一擺讓其他同學(xué)能很容易的看出是多少個(gè)。學(xué)生通過(guò)小組合作能想出不只一種數(shù)的辦法后，在充分比較交流的基礎(chǔ)上優(yōu)化�；顒�(dòng)三：三數(shù)百以內(nèi)的數(shù)，把不夠100個(gè)的補(bǔ)足。目的是再次讓學(xué)生體驗(yàn)自然數(shù)的實(shí)際意義，對(duì)100的組成有直觀的認(rèn)識(shí)�；顒�(dòng)四：四數(shù)百以內(nèi)的數(shù)。教師要求學(xué)生很快從100個(gè)物品中拿出35個(gè)。在操作中，學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)到35是由3個(gè)十和5個(gè)一組成的，然后從35數(shù)到42�；顒�(dòng)五：五數(shù)百以內(nèi)的數(shù)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生數(shù)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)“正數(shù)、倒數(shù)、跳數(shù)、接數(shù)”等多種方式體會(huì)數(shù)位、基數(shù)、序數(shù)的意義，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生數(shù)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)。特別是讓學(xué)生在學(xué)具中拿出90個(gè)這一活動(dòng)只有幾個(gè)同學(xué)還想一個(gè)一個(gè)去數(shù)，大多數(shù)同學(xué)都能靈活地運(yùn)用數(shù)數(shù)的方法從100里拿走10個(gè)，剩下的就是90個(gè)。這正是數(shù)學(xué)課所追求的，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的過(guò)程中達(dá)到在頭腦中實(shí)現(xiàn)必要的知識(shí)重構(gòu)或認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的重組，發(fā)展其數(shù)學(xué)思維，讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)充滿智慧的過(guò)程。