教學(xué)內(nèi)容：義教課標(biāo)實(shí)驗教材北師大版一年級下冊“觀察與測量”一章的“桌子有多長”。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．經(jīng)歷用不同工具測量同一物體長度的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性；

　　2．認(rèn)識厘米，初步建立1厘米的表象；

　　3．能估計一些物體的長度，會用刻度尺測量長度。

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　教師：學(xué)校為了迎接新學(xué)期要訂做一批課桌，要做我們這樣的課桌要知道什么呀？（學(xué)生回答）對，得知道桌子有多長，有多寬。你愿意幫助學(xué)校來解決這個問題嗎？好，那么我們今天就來研究“桌子有多長”。（揭示課題，并板書。）

　　二、知識探究

　　1、自主探索

　　教師：摸一摸我們桌子的長，比劃一下，感受桌子的長。那么，你們還有什么辦法知道我們的桌子有多長。

　　小組互相討論。

　　各個小組匯報結(jié)果，教師把結(jié)果分別板書在黑板上。

　　教師：剛才我們在比劃的時候，桌子的長度是一樣的，現(xiàn)在怎么不同了呢？

　　學(xué)生：因為有的是用鉛筆量，有的是用課本量，工具不一樣。

　　教師：對，是因為我們用的工具不同。那如果都用鉛筆量，會怎么樣？

　　學(xué)生：也不一定相同，因為鉛筆也不一定同樣長。

　　教師：那么用什么量好一些？

　　學(xué)生：用尺量。

　　教師：尺子是人們量長度通用的一個工具，老師這里有一把尺子，它是米尺的一部分，看一看尺上都有什么？把你的尺子拿出來，你知道什么？還有什么不知道的？小組的同學(xué)互相說一說。

　　2、認(rèn)識尺子，認(rèn)識1厘米。

　　教師：誰來說一說，在尺子上你都看到什么了？（同桌討論）

　　匯報，教師用電腦演示。

　�。�1）有數(shù)字，第一個數(shù)字是0，有小格，每格長度是一樣的，有字母cm。

　　（2）教學(xué)“cm”：是一種符號，是厘米的意思，是一個長度單位。

　�。�3）認(rèn)識1厘米

　�、佟⒄埬阍谀愕某咦由险业�1厘米。

　　②、怎樣記住1厘米？小組同學(xué)互相想想辦法。

　�、邸⑹裁礀|西的長大約是1厘米？

　�、�、除了能找到1厘米外，你在你的尺子上還能找到幾厘米？（從0到幾就是幾厘米）

　　（4）量一量

　�、�、電腦演示：鉛筆有多長？

　�、�、估計一下，我們數(shù)學(xué)書的寬有幾厘米？自己再量一量，到底是幾厘米？

　�、�、再來估計一下，我們數(shù)學(xué)書的長有幾厘米？自己再量一量，到底是幾厘米？

　　三、實(shí)際應(yīng)用

　　教師：聽說動物學(xué)校的小老鼠也在學(xué)著用尺子量物體的長度，想不想看？我們一起看看，他們是怎么量的？

　　電腦演示小老鼠量的結(jié)果，小組討論是哪個量的方法正確，匯報結(jié)果。

　　自己隨便量桌子上的物體，量之前先估計一它的長度。

　　教師：我們在課前已經(jīng)量了課桌的長了，但由于我們量的工具不同，量的結(jié)果也不同，我們這節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了厘米了，現(xiàn)在你們就用尺子來量一量課桌的長和課桌的寬。

　　學(xué)生匯報測量結(jié)果。

　　教師：我們已經(jīng)量了課桌的長和寬，那現(xiàn)在不用尺子量，你來估計一下，課桌的高有多少厘米？

　　學(xué)生匯報。

　　教師：現(xiàn)在我們把課桌的長、寬、高都已經(jīng)量出來了，那么我們就可以給工廠打電話了。誰能來打這個電話？

　　學(xué)生模擬打電話，教師補(bǔ)充。

　　教師小結(jié)：我相信任何一個木器加工廠的叔叔接到這個電話，知道了這個信息，都知道我們要做什么樣的課桌了。我們今天是用厘米的知識，解決了學(xué)校訂課桌的事情。你們幫助學(xué)校解決了這樣一個問題，真是學(xué)校的小主人呀。