教學(xué)案例：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書：第一冊(cè)“認(rèn)識(shí)平面圖形”。

　　活動(dòng)一：

　　在復(fù)習(xí)立體圖形老師創(chuàng)設(shè)情境引出平面圖形后，開展了以下幾個(gè)活動(dòng)：

　　師：你們能從桌面上的這些物體中，找出這樣的圖形嗎？請(qǐng)同學(xué)們先自己找一找，摸一摸，然后在小組內(nèi)說一說。

　　生1：我發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體中有長(zhǎng)方形。

　　生2：我摸出了三梭柱中有長(zhǎng)方形也有三角形。

　　生3：我看到了圓柱的上下面是圓形。

　　生4：我發(fā)現(xiàn)這個(gè)牙膏盒中有正方形也有長(zhǎng)方形。

　　生5：我發(fā)現(xiàn)正方體中有正方形。

　　……

　　師：同學(xué)們真棒，發(fā)現(xiàn)了這些平面圖形就在我們學(xué)過的立體圖形的身上。

　�。ㄕn件演示：從正方體分離出正方形，從圓柱體上分離出圓，從三棱柱上分離出了三角形，從長(zhǎng)方體上分離出長(zhǎng)方形。）

　　活動(dòng)二：

　　師：剛才同學(xué)們通過找一找、摸一摸，發(fā)現(xiàn)了這些平面圖形的家都安在立體圖形上，你能想辦法讓他們的家從立體圖形上搬出來住在紙上嗎？

　　生：能。

　　師：先自己想一想，再小組討論，比一比，哪個(gè)組想的辦法多。

　　生1：可以把這些盒子放在紙上，用鉛筆沿著盒子畫一圈。

　　生2：用紙包在立體圖形的上面，用手沿著邊便勁摁，就會(huì)有痕跡。

　　生3：用立體圖形的一個(gè)面，用印泥印在紙上，紙上就會(huì)有圖形。

　　生4：我用圓形印章來印，紙上就會(huì)有圓形。

　　……

　　師：同學(xué)們真了不起，想出的辦法比書上的小朋友的還要多。你們想不想也來動(dòng)手畫一畫或印一印。

　　生：想。

　　師：小組合作完成，每組至少用兩種方法來制作，每種圖形至少要有2個(gè)，（在黑板上展示學(xué)生的作品，并讓學(xué)生說說是用什么物體描出來的，描的是什么？最后點(diǎn)生到黑板上把圖形分類擺放。）

　　活動(dòng)三：游戲活動(dòng)。

　　1．找一找：

　　讓學(xué)生離開座位去觀察、找一找、摸一摸，我們教室里面，哪些物體的面是我們今天學(xué)習(xí)的圖形。

　　2．猜一猜：

　　老師說出圖形的特點(diǎn)：讓學(xué)生猜老師身后手里的圖形是什么？

　　3．拼一拼：

　　放手讓學(xué)生分小組用圖形進(jìn)行拼組，可以用各種圖形畫，也可以用現(xiàn)有的圖形拼組。

　　學(xué)生拼出太陽、汽車、小草、還有房子……此時(shí)學(xué)生的思維活躍、開放，學(xué)得十分積極主動(dòng)，玩得開心，課堂氣氛輕松、活潑。反思這些活動(dòng)有以下特點(diǎn)：

　　一、在活動(dòng)中感知。

　　《課標(biāo)》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)是他們學(xué)習(xí)空間與圖形的基礎(chǔ)，大部分學(xué)生在生活中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了各種平面圖形，但對(duì)體和面的關(guān)系還很模糊。因此，教師通過課件的動(dòng)態(tài)演示揭示了體和面的關(guān)系，獲得新舊知識(shí)的連接，同時(shí)，通過小組活動(dòng)，找一找、摸一摸、說一說，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得體驗(yàn)，感悟出由物體可以抽象出面，同時(shí)，通過小組學(xué)生之間的合作，讓不同知識(shí)水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行互補(bǔ)、互學(xué)。

　　二、在活動(dòng)中探索。

　　新課標(biāo)理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)要改變傳統(tǒng)的“傳授——接受”模式為“探索——發(fā)現(xiàn)——再創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)模式。在教學(xué)過程中，教師有意識(shí)地為學(xué)生的活動(dòng)提供具有充分再創(chuàng)造的通道，激勵(lì)了學(xué)生進(jìn)行探索，再創(chuàng)造的活動(dòng)。“你能想辦法讓他們的家從立體圖形上搬出來，住在紙上嗎？”學(xué)生經(jīng)過積極自主地思考，創(chuàng)造了不少的方法。有的孩子說“可以把這些盒子放在紙上，用鉛筆沿著盒子周圍畫一圈。”有的孩子說：“可能印一些印泥，再印在紙上”……真是八仙過海，各顯神通。從而使學(xué)生在實(shí)踐操作中獲得長(zhǎng)方形、正方形、圓和三角形。讓學(xué)生在真實(shí)有趣的情景中經(jīng)歷體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程。

　　三、在活動(dòng)中深化拓展。

　　采取游戲的形式鞏固所學(xué)的知識(shí)，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生離開座位自由地找一找教室里面哪些物體的面是我們學(xué)習(xí)的圖形，使我們的學(xué)習(xí)和生活緊密相連。猜一猜，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握了今天所學(xué)的知識(shí)。放手讓學(xué)生自由拼圖，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，創(chuàng)造欲望得到滿足。在學(xué)生的作品中，我能感受到學(xué)生豐富的想象，拼圖活動(dòng)讓學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)。整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿情趣，學(xué)生在趣中悟、樂中學(xué)、玩中掌握。