教學內(nèi)容：課本第15頁例1及相關練習。

　　教學目標：

　　1、通過觀察實例和解決現(xiàn)實生活中的問題，使學生初步認識確定位置的重要性。

　　2、掌握平面上用數(shù)對確定位置的方法，提高學生在方格紙上用數(shù)對正確地表示出物體位置的能力。

　　3、在活動中培養(yǎng)學生初步的空間觀念和綜合應用的能力。

　　教學重點：掌握“列”“行”的規(guī)定，理解位置確定的意義和方法。

　　教學難點：正確使用數(shù)對確定位置。

　　教學準備：多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、情境導入 初步感知

　　師：同學們，這個月我們將要開一次家長會，老師要求家長都坐在自己的位置上，你準備告訴家長怎樣的信息才能使他們“對號入座”呢？

　　師：同學們的辦可真不少，你用你的辦法，他用他的辦法，交流起來顯然不方便，怎么辦？

　　師：今天我們就一起來學習用統(tǒng)一的方法確定位置。（板書 確定位置）

　　二、自學新知

　　1、師：把書打開到15頁

　　課件出示自學目標：

　　1什么是列，什么是行？

　　2怎樣確定第幾列 ，第幾行？

　　3用數(shù)對怎樣表示第幾列第幾行？

　　帶著這些問題自學 待會兒咱們交流

　　2、交流： 你有哪些收獲？

　�。ㄉ�：列是豎排，行是橫排）

　　師：請你到屏幕前指一指 。列在哪，行又在哪呢？

　　師：怎樣確定第幾列 第幾行

　　（生：列是從左往右數(shù)的 行是從前往后數(shù)的）

　　師：確定第幾列的時候都是從觀察者的左邊起往右邊數(shù)，誰是觀察者呢？（生：我們老師）

　　師：大家都是觀察者，以觀察者最左邊為第一列，所以第一列在這，（課件閃爍第一列）一共有幾列呢（課件分別閃爍23456列）

　　一共有幾行呢（6行）

　　這些數(shù)都表示的是行

　　師：從邵老師的角度看 教室里的第1列在哪呢？第1列的同學起立……（列是按照從左往右的順序數(shù)的）

　　從邵老師的角度看第1行在哪呢？

　　做聽口令做動作的游戲（第一列的同學起立,第五列的同學起立……第二行的同學揮揮手-------）

　　3師：小軍在第幾列第幾行 （ 板書）小蘭、小強呢？

　　師：老師寫的速度跟不上你們說的速度 ，怎樣表示更簡潔呢

　　生說師板書

　　像這樣一組數(shù)就是數(shù)對（板書：數(shù)對）

　　小軍的位置用數(shù)對表示（3，2）讀作：三二

　　還能用數(shù)對表示出另外兩個同學的位置嗎？

　　拿出作業(yè)紙寫一寫（一生到前面寫）

　　寫好后交流

　　4這種用數(shù)對表示位置的寫法多簡潔呀，這要感謝數(shù)對的發(fā)明者 ，300多年前的數(shù)學家（點擊圖） 笛卡爾 讓我們帶著崇敬與感謝大聲地說出他的名字

　　5簡化座位圖變成圓圈

　　師：用數(shù)對表示的確很簡潔

　　看這個座位圖，老師也能把它變得更簡潔一些

　　師：現(xiàn)在你還能根據(jù)數(shù)對找出小軍 、小蘭 、小強的位置嗎？

　　師小結(jié)：根據(jù)數(shù)對找位置時，先找列，再找行和列相交的地方就是我們要找的位置。

　　6在圓圈圖上找自己的座位

　　如果用這個圖表示我們今天的座位，你還能找到自己的位置嗎？拿出作業(yè)紙涂一涂吧

　�。ㄉ鷧R報）

　　7師：你的好朋友坐在哪呢 說出他的位置讓大家猜一猜

　　8師：現(xiàn)在老師換個方式在屏幕上提供一個數(shù)對，請相對應的這個位置的同學起立，看誰的反應快。

　　課件分別出示：（2，4）（5，3）（6，2）（6，6）（4，5）（5，4）（4，x）（y，3）

　　師：（4，5）（5，4）為什么數(shù)字一樣位置卻不同呢

　　三、生活中的應用

　　師：數(shù)對知識不僅可以確定一個人的位置，在日常生活中也有重要的應用

　　1師：小明家在裝修，為了美觀，廚房的一面墻上貼了幾塊花瓷磚，誰能用數(shù)對表示磁磚的位置？

　　2師：學校的會議室要鋪地磚，準備鋪上九塊花地磚，請你們根據(jù)數(shù)對找出鋪花地磚的位置，在作業(yè)紙上涂一涂吧！

　　3師：同學們，我們森達小學是國際象棋的傳統(tǒng)校，同學們都會下國際象棋， 老師今天帶來了棋盤：

　　黑王的位置在哪呢 ？交流白象的多種走法！

　　其實這種記錄棋子位置的方法就是運用了今天學的數(shù)對的思想。

　　4師：生活中還有哪些地方要確定位置呢 地球這么大是如何確定位置的呢 請同學們看視頻 在這些高科技領域確定位置可不像我們今天學的這么簡單，它又是如何確定位置的呢？這就需要同學們好好學習，繼續(xù)研究！