教學(xué)內(nèi)容：教材第31、32頁例3、“想一想”和“練一練”，練習(xí)七第l～5題。
教學(xué)要求：
使學(xué)生進(jìn)一步理解兩步計(jì)算應(yīng)用題與三步計(jì)算應(yīng)用題的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)三步計(jì)算應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，掌握分析三步計(jì)算應(yīng)用題的方法，能比較熟練地分析一般的三步計(jì)算應(yīng)用題，進(jìn)一步培養(yǎng)分析推理能力。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
出示線段圖： 提問：誰能根據(jù)線段圖編出一道應(yīng)用題?
根據(jù)學(xué)生回答，出示：學(xué)校美術(shù)組有18人，書法組的人數(shù)是美術(shù)組的2倍，美術(shù)組和書法組一共有多少人?
提問：這道題要怎樣想?
請(qǐng)同學(xué)們把這道題做在練習(xí)本上。
學(xué)生口答算式和結(jié)果，老師板書。
提問算式中每一步的意思。
二、教學(xué)新課
1．揭示課題。
我們剛才根據(jù)美術(shù)組18人和書法組的人數(shù)是美術(shù)組的2倍。求出了美術(shù)組和書法組的總?cè)藬?shù)。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)應(yīng)用題。(板書課題)
2．教學(xué)例3。
我們將復(fù)習(xí)題增加一個(gè)條件，重新提出一個(gè)問題，就是我們今 天要學(xué)習(xí)的例3。(出示例3)
學(xué)生默讀題目后老師提問：這道題和復(fù)習(xí)題有什么不同?告訴 我們哪些已知條件?要求什么問題? l
學(xué)生回答后，老師邊指圖邊敘述：根據(jù)題意，我們已經(jīng)知道，美 術(shù)組有18人，書法組的人數(shù)是美術(shù)組的2倍。
提問：合唱組的人數(shù)與這兩個(gè)組的人數(shù)有什么關(guān)系?美術(shù)組和 書法組的總?cè)藬?shù)是指什么?
老師敘述：把美術(shù)組和書法組的人數(shù)合并在一起就是這兩個(gè)組的總?cè)藬?shù)。老師邊敘述邊把線段圖合并成：
這就是美術(shù)組和書法組的總?cè)藬?shù)。
提問：這兩個(gè)組的總?cè)藬?shù)是不是合唱組的人數(shù)?為什么?合唱組的人數(shù)在線段圖上應(yīng)該怎樣表示?
根據(jù)學(xué)生的回答，把線段圖畫完整。
提問：請(qǐng)同學(xué)們看線段圖想一想，要求合唱組有多少人必須先求什么?為什么要先求美術(shù)組和書法組的總?cè)藬?shù)?
美術(shù)組和書法組的總?cè)藬?shù)能不能一步就求出來?為什么?
你能求美術(shù)組和書法組一共有多少人嗎?
誰能完整地說一說，求合唱組有多少人要怎樣想?
提問：這道題應(yīng)該分幾步計(jì)算?先算什么?再算什么?最后算什么?
要求學(xué)生分步列式解答，解答后讓學(xué)生口答算式和結(jié)果，老師板書，并要求學(xué)生說一說每一步所表示的意思。
提問：應(yīng)該怎樣列綜合算式? ·
指名學(xué)生板演列出綜合算式解答，其他學(xué)生列在課本上，并要求學(xué)生說出算式表示的意思。
老師敘述：這就是我們今天學(xué)習(xí)的三步計(jì)算應(yīng)用題。(板書：三步計(jì)算應(yīng)用題)
提問：例3與復(fù)習(xí)題比較一下，這兩題有什么地方相同，什么地方不同?這兩道題有什么聯(lián)系?
強(qiáng)調(diào)：三步計(jì)算應(yīng)用題是從兩步計(jì)算應(yīng)用題發(fā)展而來的，與兩步計(jì)算應(yīng)用題有著密切的聯(lián)系。解答三步計(jì)算應(yīng)用題與解答兩步計(jì)算應(yīng)用題一樣，要根據(jù)題目的已知條件和問題分析數(shù)量關(guān)系，確定先算什么，再算什么，最后算什么；可以分步解答，也可以根據(jù)題意直接列綜合算式解答。解答后要再檢查一遍，看看列式和計(jì)算是不是都正確。
3．出示第31頁“想一想”，先讓學(xué)生進(jìn)行分析要怎樣想，再獨(dú)立解答。
提問：比較這兩道題，有什么地方相同，什么地方不同?解答時(shí)有什么不同?
三、鞏固練習(xí)
1．做第32頁“練一練”。
讓學(xué)生讀題，說出已知條件和問題，說出分析的過程。
指名學(xué)生板演，其他學(xué)生做在練習(xí)本上。
集體訂正，要求學(xué)生說一說每一步的意思，并結(jié)合第二步提問：為什么要先求出松樹和柏樹的總棵數(shù)?
2．討論。
出示以下兩題：
(1)果園里有桃樹40棵，梨樹的棵數(shù)是桃樹的3倍。蘋果樹比桃樹和梨樹的總棵數(shù)多25棵。蘋果樹有多少棵?
(2)果園里有桃樹40棵，梨樹比桃樹的3倍多25棵。桃樹和梨樹一共有多少棵?
先讓學(xué)生分別口頭分析，再列式計(jì)算。
指名學(xué)生板演后提問：這兩題的計(jì)算結(jié)果是不是一樣?兩個(gè)算式所表示的意思有什么不同?
說明：第(1)題先要求出桃樹和梨樹的總棵數(shù)；第(2)題先要求出梨樹的棵數(shù)。
改變第(1)題的第二個(gè)條件，改成“梨樹比桃樹少10棵”。
改變第(2)題的問題，把問題改成“蘋果樹的棵數(shù)等于桃樹和梨樹的總棵數(shù)，蘋果樹有多少棵?”
要求學(xué)生列式計(jì)算。
提問：改變后的第(1)題與原來的第(1)題有什么地方相同，什么地方不同?第(2)題求蘋果樹的棵數(shù)就是求什么?
3．做練習(xí)七第4題。
指名學(xué)生讀題。
提問：這道題要求什么?求這個(gè)問題可以先求什么?為什么?
四、課堂小結(jié)
我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)了三步計(jì)算應(yīng)用題。三步計(jì)算應(yīng)用題是由兩步計(jì)算應(yīng)用題發(fā)展來的，與兩步計(jì)算應(yīng)用題有密切的聯(lián)系。解答
三步計(jì)算應(yīng)用題，也要根據(jù)條件和問題的聯(lián)系，分析要先算什么，再算什么，最后算什么，然后列出算式來解答。
五、布置作業(yè)
課堂作業(yè)：練習(xí)七第1～3題。
家庭作業(yè)：練習(xí)七第5題。
