創(chuàng)造心理學(xué)認(rèn)為，過分膽怯和自我批判的心理狀態(tài)，是妨礙創(chuàng)造的最危險的敵人。為此，對于學(xué)生的質(zhì)疑，教師首先應(yīng)該提倡和鼓勵，從而培養(yǎng)學(xué)生勇敢的個性和探求知識的好奇之心。還要通過引導(dǎo)，使學(xué)生循序漸進(jìn)地做到“善于”提問，這里最為重要的是教給學(xué)生質(zhì)疑問難的方法，如從“牽一發(fā)而動全身”的關(guān)鍵字詞發(fā)問，從能體現(xiàn)思路、揭示重點、統(tǒng)率全文的題目設(shè)問，從不理解的句子、句子之間的聯(lián)系方面發(fā)問，還可以從標(biāo)點符號方面發(fā)問等。對于學(xué)生的質(zhì)疑，教師還要善于點撥釋疑，選擇一些值得探究的問題，引導(dǎo)學(xué)生討論，幫助他們通過讀書、思考去探索答案，讓學(xué)生體驗提出問題、思索問題和解決問題的快樂。下面是教學(xué)《十六年前的回憶》的一個片斷。

　　師：學(xué)完了這一課，對課文中的某一點、某一方面，可以提出自己的疑問，讓全班同學(xué)討論回答�？凑l提出的問題有質(zhì)量、有深度，能引發(fā)大家的熱烈討論。

　　生：（質(zhì)疑）在那萬分緊急的關(guān)頭，假如李大釗同志向敵人開槍，當(dāng)時會發(fā)生什么樣的情況呢？

　　師：這個問題提得很好。同學(xué)們討論時，可以從李大釗同志被捕的情形、當(dāng)時周圍的環(huán)境和李大釗同志的為人處事等方面考慮。

　　生A：他如果開槍了，他當(dāng)然可以跑得掉，就可能不被敵人抓住了，不至于后來被送上絞刑架。

　　生B：敵人封鎖得那么嚴(yán)密，李大釗不可能用槍把敵人全消滅。我認(rèn)為他還是會被敵人逮捕的。

　　生A：我也認(rèn)為他開槍不行。你想當(dāng)時街上聚集著群眾，他身邊還有自己最疼愛的女兒。如果開槍，就會危及群眾和女兒的生命安全。

　　生C：李大釗是一個忠于革命、忠于人民的革命者。在當(dāng)時情況下，他一定會沉著冷靜地處理問題，決不會意氣用事。他寧可自己被捕，也不會隨便向敵人開槍。

　　[提出問題比解決問題更重要。從以上教學(xué)細(xì)節(jié)不難看出，學(xué)生在“質(zhì)疑——設(shè)疑——釋疑”的過程中，互相之間產(chǎn)生了思維的撞擊，從而迸射出創(chuàng)新的火花。整堂課趣味盎然，學(xué)生創(chuàng)造性思維的潛力得到開發(fā)。]