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2009-11-10 23:23:23 下載試卷 標(biāo)簽:六年級(jí) 教案 語(yǔ)文
一、分享寧?kù)o 引“一抹”
師:上節(jié)課,我們學(xué)了第一節(jié),是不是讓你感到一種寧?kù)o的美麗和美麗的寧?kù)o呢?那就讓我們一起來(lái)分享這種寧?kù)o和美麗,讀第一節(jié)。
。ㄟ呑x邊擊課件出示:漁人坐在船尾悠然地吸著煙的畫(huà)面和五句濃縮相關(guān)內(nèi)容的短語(yǔ)——(1)漁船浮在湖面上(2)湖面平得像面鏡子(3)岸邊垂柳和稻田(4)漁人悠然地吸著煙(5)鸕鶿列隊(duì)等命。然后,學(xué)生站起來(lái)自由讀、盡情背;接著,在教師引導(dǎo)下調(diào)整語(yǔ)速、把握語(yǔ)音、捕捉語(yǔ)感,著力將各自體會(huì)到的“寧?kù)o”在朗讀、背誦中流露出來(lái)。)
師:這些列隊(duì)的士兵——灰黑色的鸕鶿在等待什么命令呢?
生:捉魚(yú)的命令。
生:趕它下水捕魚(yú)的命令。
師:課文中怎么說(shuō)?
生:漁人忽然站起來(lái),拿竹篙向船舷上一抹,這些水鳥(niǎo)都撲撲地鉆進(jìn)水里去了。
師:用一個(gè)詞說(shuō)是——
生:“一抹”。
師:(讓學(xué)生將“一抹”寫(xiě)到黑板上)那么“一抹”是什么意思?可用哪些詞來(lái)代替?
生:“一抹”是“輕輕一擦”的意思。
生:也可以是“輕輕一劃。”
師:那可用哪個(gè)詞來(lái)代替呢?
生:可用“一擦”代替。
生:除了“一擦”,還有一揮、一撥、一掃、一劃、一推等等。
師:是呀!還有很多。(讓學(xué)生一一寫(xiě)在黑板上)
讀中悟境,讀中悟情,讀中悟意,讀中奠定感情基調(diào);在分享寧?kù)o之際自然地、不露痕跡地引“一抹”,解“一抹”,為推進(jìn)教程打下基礎(chǔ)。
二、體味內(nèi)涵 研“一抹”
師:課文為什么要用“一抹”?你看“一揮”多有力!“一劃”多剛勁!這就是我們研究的第一個(gè)問(wèn)題,先自行研究,再同桌或小組合作幫助。
師:好!有研究成果了,我們來(lái)交流。
生:“一抹”很輕,顯得寧?kù)o,與第一節(jié)的意境相吻合。
生:用“一揮”或“一擦”等詞,動(dòng)作粗魯,沒(méi)有“一抹”來(lái)得溫柔,說(shuō)不定還會(huì)傷到鸕鶿。
生:用“一抹”,可以看出漁人對(duì)鸕鶿的關(guān)愛(ài),小心傷著它;還可以看出漁人與鸕鶿配合默契,只要 “一抹”,它們就撲撲地鉆進(jìn)水里捉魚(yú)去了。
生:是呀!只“輕輕一抹” 鸕鶿就那么聽(tīng)話(huà),為漁人效勞,可見(jiàn)這是些訓(xùn)練有素的鸕鶿。
師:!多精彩的研究發(fā)現(xiàn)。板書(shū):訓(xùn)練有素
師:同學(xué)們想一想,漁人為什么早不站晚不站,偏偏這個(gè)時(shí)候站起來(lái)?
生:因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)了魚(yú),很興奮。
生:噢!我明白了,如果用“一揮”或其它詞,太用力了,會(huì)發(fā)出響聲,魚(yú)兒會(huì)嚇跑的。
師:還有許多成果,這個(gè)問(wèn)題研究到這里。我們來(lái)讀一讀,讀出“一抹”所包含的情和意。
研“一抹”,通過(guò)讀文、比較、揣摩,感悟用詞的準(zhǔn)確,在多元解讀中豐富“一抹”的內(nèi)涵。領(lǐng)悟“一抹”所包含的情和意。
師:同學(xué)們,為什么用“一抹”?我們學(xué)得很好,但老師相信,好戲往往在后頭,這輕輕“一抹”抹出了什么呢?小組研究,看哪個(gè)組的研究成果多。
師:許多同學(xué)躍躍欲試,我們來(lái)交流,交流時(shí)可這樣說(shuō):我從課文哪兒讀懂抹出了什么。
生:抹出了波紋和浪花。因?yàn)辂R鶿鉆進(jìn)水里,湖面上蕩起了一圈圈粼粼的波紋,無(wú)數(shù)浪花在夕陽(yáng)的柔光中跳躍。
師:我覺(jué)得你很有審美觀,你能將那么美的意境讀出來(lái)嗎?
生:抹出了許許多多的魚(yú)。因?yàn)檎n文中寫(xiě)著:一只只鸕鶿鉆出水面,拍著翅膀跳上漁船,喉囊鼓鼓的。這鼓鼓的喉囊里裝的肯定是魚(yú)。
生:我有補(bǔ)充,課文中還說(shuō),鸕鶿不斷地跳上漁船,漁人都要忙不過(guò)來(lái)了?梢(jiàn)抹出的魚(yú)還真不少。
生:還抹出了漁人的忙碌,湖面上活躍的氣氛。
師:是呀!這一抹使平靜的湖面一下子變得熱鬧起來(lái),F(xiàn)在請(qǐng)合上課本,讓我們一起走出課本想一想,還能抹出什么?
生:還抹出了錢(qián),魚(yú)兒賣(mài)掉就有錢(qián)了。
師:對(duì)!講得多好,這就是勤勞致富。
生:還抹出了漁人的喜悅和豐收。
生:抹出了吃的、穿的、用的,如蘋(píng)果、哈蜜瓜、西裝、皮鞋……
生:還有,彩電、冰箱、洗衣機(jī)等
生:總之,抹出了漁人一家的歡樂(lè)和幸福。
師:打開(kāi)課本,讓我們帶著這種喜悅的心情來(lái)享受一下,把你最拿手的句子讀出來(lái),一起欣賞。
(個(gè)別讀——點(diǎn)撥、激勵(lì)——表演讀——齊讀)
尊重學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特體驗(yàn),注重字里行間的人文內(nèi)涵的熏陶和感染,借助文本挖掘內(nèi)涵,超越文本展示靈性、閃現(xiàn)人性;在交流、碰撞、點(diǎn)拔、引導(dǎo)中體驗(yàn)情趣,張揚(yáng)個(gè)性,積累語(yǔ)言,發(fā)展思維,培育創(chuàng)新能力。
三、感受平靜 收“一抹”
師:岸上炊煙四起,裊裊地升上天空,漁人不再趕鸕鶿下水了,湖面又恢復(fù)了平靜,這里為什么要用“恢復(fù)”?
生:因?yàn)楹嬖瓉?lái)是平靜的,現(xiàn)在回復(fù)到了原來(lái)的樣子,所以用“恢復(fù)”。
師:這時(shí)的“靜”與第一次的“靜”是不是一樣?是一種怎樣的靜?將自已體會(huì)到的說(shuō)一說(shuō):
投影:這是一種 的靜, 的靜, 的靜。
生:這是一種歡樂(lè)的靜。
生:這是一種豐收的靜、幸福的靜。
生:這是一種溫馨的靜、美好的靜、令人陶醉的靜。
師:這樣的靜想享受嗎?試一試,引讀課文。
師:這節(jié)課,我們憑借“一抹”,感受“一抹”的內(nèi)涵,領(lǐng)略漁人的喜悅,讓我們?cè)僖淮伪M情地享受其中的歡樂(lè)(配樂(lè),自由誦讀課文)。
在比較、獨(dú)白中深入領(lǐng)悟湖面恢復(fù)平靜后的不平靜,這是一種美好的靜,溫馨的靜,令人向往的靜,課雖盡而意無(wú)窮。
賞析:
一、顯悟性 用心誦讀
《鸕鶿》一文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,富有情趣,適宜于學(xué)生朗讀和背誦。教師在教學(xué)中,自始自終注重學(xué)生對(duì)文本的誦讀感悟,引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟境、讀中悟意、讀中悟情、讀中悟法,使文中景活現(xiàn)、事活化、人活脫,從而培養(yǎng)學(xué)生的悟性,展現(xiàn)靈性,張揚(yáng)個(gè)性。例:上課伊始,學(xué)生分享寧?kù)o,用輕輕的、美美的語(yǔ)調(diào)誦讀第一節(jié),借助畫(huà)面、伴隨音樂(lè),讀中顯境、誦中悟意,為推進(jìn)教程鋪墊情感;為什么用“一抹”?多元解讀后,讓學(xué)生讀第二節(jié),讀出“一抹”所包含的情和意;“一抹”抹出了什么?在抹出人間歡樂(lè)和幸福之際,引導(dǎo)學(xué)生帶著這種喜悅,在讀中盡情回味、享受;結(jié)課處的引讀,學(xué)生充分感受到湖面恢復(fù)平靜后在人們心中留下的那份歡樂(lè)的靜、溫馨的靜、令人陶醉的靜。
二、展靈性 多元解讀
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)中明確指出:語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往多元的。鑒于這一理念,本教例在設(shè)計(jì)上著力體現(xiàn)在文本誦讀感悟中,充分挖掘、展現(xiàn)學(xué)生的智慧潛能;在文本解讀中,充分顯現(xiàn)、展示學(xué)生的靈性。針對(duì)為什么用“一抹”?“一抹”抹出了什么?這兩個(gè)研讀專(zhuān)題,學(xué)生憑借語(yǔ)言文字,自讀感悟,研讀引悟,擺脫了多余的提問(wèn)設(shè)計(jì)、繁瑣的情節(jié)分析、僵化的章法講解。從不同的角度、不同的層面,用豐富的情感、豐富的想象多元解讀,這是學(xué)生情性的催動(dòng),靈性的涌動(dòng),生命的沖動(dòng),課堂充滿(mǎn)了人文情懷。
三、閃人性 獨(dú)特體驗(yàn)
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視熏陶感染,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,尊重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。本教例,學(xué)生在教師的點(diǎn)拔、引導(dǎo)下誦讀感悟,多元解讀,對(duì)文本有著獨(dú)特體驗(yàn)。“一抹”抹出了什么?學(xué)生在字里行間體驗(yàn)之,在超文本上想象之。從抹出粼粼的波紋、跳躍的浪花,到鮮美可口的魚(yú)兒;從抹出錢(qián),到抹出吃的、穿的、用的;進(jìn)而抹出漁人一家的歡樂(lè)和幸福……這些體驗(yàn),不僅僅是對(duì)“一抹”抹出什么?的詮釋?zhuān)菍W(xué)生情的迸發(fā),性的涌動(dòng),是語(yǔ)文課堂悟性、靈性、人性的流淌。
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