一、素質教育目標

　　（一）知識教學點

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、理解課文內容，體會含義深刻的句子的含義。

　�。ǘ�）能力訓練點

　　1、理清文章的層次，訓練學生有感情地朗讀課文。

　　2、引導學生分辨事物，并啟發(fā)學生展開聯(lián)想。

　�。ㄈ�）德育滲透點

　　使學生認識到舊社會剝削制度的罪惡，懂得窮人的理想不可能實現(xiàn)，即使有才能，也要被埋沒。

　�。ㄋ模┟烙凉B透點

　　感受揚科享受到的美好的音樂。

　　二、學法引導

　　（一）教師教法

　　引導法、朗讀法。

　�。ǘ�）學生學法

　　朗讀法。

　　三、重點、難點、疑點及解決辦法

　�。ㄒ唬┲攸c、難點

　　理解“揚科摸小提琴慘遭毒打直至含冤死去”這部分內容，體會揚科的可憐和社會制度的殘酷。

　�。ǘ�）疑點

　　大伙為什么稱揚科為小音樂家？從揚科悲慘的命運中，你想到了什么？

　�。ㄈ�）解決辦法

　　引導學生采用默讀理解和朗讀體會、表達的方法，使學生弄清重、難點問題。

　　四、師生互動活動設計

　　課前，布置學生初讀課文，了解主要內容；課上，讓學生充分讀書，提出自己不懂的問題，經過小組討論，全班交流，使學生理解課文內容，再引導、訓練學生進行有感情地朗讀課文，已達到在讀中感悟，在讀中體會，在讀中表達的目的，從而使學生被課文內容所感染，真正受到教育。

　　五、教學步驟

　　第一課時

　　（一）直揭課題

　　今天我們共同學習第28課——“小音樂家揚科”，看了課題你知道了什么？

　�。ǘ�）初讀課文

　　1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，并了解課文的主要內容。

　�。ū疚闹饕獙憮P科家生活貧窮，但他酷愛音樂，為了看一看地主的仆人的小提琴而慘遭毒打，含冤死去的事。）

　　2、再讀課文，采用自己最喜歡的方式，邊讀邊記下你不懂的問題。

　　3、小組交流，歸納問題。

　　4、全班歸并提出的問題。

　�。�1）大伙為什么稱揚科為小音樂家？

　�。�2）從揚科悲慘的命運中，你想到了什么？

　　（3）含義的深刻的句子的理解：

　　如：“白樺樹嘩嘩地響，在揚科頭上不住地號叫。”

　�。ㄈ�）精讀課文

　　1、學習課文第一自然段：

　　學生自由讀，你怎么理解這句話？

　�。ㄟ@一段用打比方的方法，突出了揚科家境貧寒，生活無保障。）

　　2、交流質疑中的第一個問題：

　　大伙為什么稱揚科為小音樂家？

　�。�1）揚科對音樂愛得很深，達到了入迷的程度。他覺得自然界的任何聲音都是音樂，他都可以聽出音樂的旋律。他常常聽得出神，沉浸在自然界美妙的音樂之中。他雖然沒受到過有關音樂方面的教育，但他卻有獨特的音樂天賦。

　　體會揚科聽到大自然的聲音時的心情，指導學生讀第二自然段，注意讀出歡樂的氣氛。

　�。�2）傍晚，收工了。揚科躺在河邊盡情地聽著大自然的樂聲，但是，他還想聽聽真正的音樂，他終于在一個地方聽到了真正的音樂，這個地方是哪兒呢？（鄉(xiāng)村的旅店）

　　揚科在鄉(xiāng)村旅店的墻角下都聽到了什么聲音？聽到這真正的音樂，他心情如何？你從哪里看出來的？

　�。〒P科終于聽到了真正的音樂，他興奮，激動。他覺得旅店里的每一根柱子都在顫動，都在歌唱，都在演奏。在揚科的眼里，萬物都沉浸在小提琴歡樂柔和的樂曲聲中，都和著小提琴那美妙的樂聲在演奏。）

　　理解后指導學生用興奮激動的心情朗讀這一段。

　　（3）揚科特別喜歡小提琴，他愿意用自己的一切去交換一把小提琴，他把小提琴看得比自己的生命更寶貴，可見他多么愛小提琴��！但他知道，他一無所有，他不可能得到一把小提琴，他只要能摸一摸，哪怕只摸一下，就可以使他滿意了。但就是這么一點點要求，也無法滿足。有音樂天賦的揚科，就自己用樹皮和馬鬃做了一把小提琴，盡管那是一個很不像樣的小提琴，但他卻愛不釋手。

　　指導學生把突出揚科愛小提琴的地方（如：真愿意，一切、只要，摸一摸，哪怕只摸一下，一天到晚拉著等）讀得重一些。

　　（4）揚科自己做了一把心愛的小提琴，但是他還要看看別的小提琴。這是為什么？揚科當時的心情如何？你從哪兒知道的？

　　引導學生從書上找出揚科渴望看到小提琴的詞（多么想、很想，哪怕一次、眼巴巴，望了很久很久）。

　　揚科開始躲在草堆后不敢動，在一股無法抗拒的力量的推動下，他偷偷地，非常小心地移動，終于來到提琴下。

　　引導學生看圖說圖意。

　　他的心情有什么變化？

　　揚科那么害怕為什么還會進到食具間去摸琴弦呢？（因為他太愛小提琴，這種愛超過了怕；這種愛推動他不由自主地往前走；這種愛使他情不自禁地摸了摸小提琴。這就是無法抗拒的力量。）

　　指導感情朗讀。

　　3、他觸動了琴弦，發(fā)生了一連串意想不到的事情，誰能說一說到底發(fā)生了什么事？

　　（這一段描述的幾種聲音使我們可以推想出發(fā)生了什么事，給人以想象的余地。）

　　理解課文中的兩個比喻句。

　　“……像一只被抓住的小鳥”；

　　“……像夾一只小貓似的”。

　　指導朗讀，注意用憐憫的口氣讀出揚科可憐的樣子。

　　第二課時

　�。ㄒ唬�導入新課

　　如此可愛的有天賦的小音樂家揚科，就因為想看一看真正的小提琴是什么樣子，被管家一次又一次地毒打。第三天傍晚，他快要死了，但他想的還是他酷愛的音樂，惟一陪伴他的仍舊是那把樹皮做的小提琴。

　�。ǘ�）學習最后一段

　　1、師范讀：這時的揚科又一次聽到了什么？

　　啟發(fā)學生回憶前邊揚科聽到的大自然的聲音。

　　揚科在回憶，他在回憶什么呢？用自己的話說一說。

　　啟發(fā)學生進行想象，突出他酷愛音樂，酷愛生活，在河邊做笛子，做小提琴，在旅店墻角下聽音樂。

　　可是，他死了。就這樣睜著眼睛死了。他還有什么沒看夠，還有什么問題沒想通呢？

　　2、理解“白樺樹嘩嘩地響，在揚科頭上不住地號叫”一句。

　　3、指導朗讀。

　　（三）解決質疑中的第二個問題

　　1、熱愛音樂，又有音樂天賦的牧童——揚科，最后并沒有成為音樂家，他為了看一看，摸一摸小提琴卻被打死了，為什么他的命運這么悲慘？

　　讓學生分組討論，認識到：

　�。�1）舊社會剝削制度的罪惡；（2）在那種制度下，窮人只能被剝削、被奴役，沒有受教育，發(fā)展自己的權利；（3）窮人的理想不可能實現(xiàn)。即使有才能，也要被埋沒。

　　由此，你們想到了什么？

　�。ㄋ模┱f話練習

　　假如小揚科來到我們身邊，會發(fā)生怎樣的事情？發(fā)揮你的想象力，互相說一說。

　�。ㄎ澹┲笇ё中�

　　采用小組交流記憶方法，全班介紹經驗的形式來完成。（重點強調：噢、懼、憋）

　�。�六）布置作業(yè)

　　1、選取自己最喜歡的片段讀一讀，背一背。

　　2、摘抄自己喜歡的詞語寫下來。