一、教學目標

　　1、能給課文分段，寫出第二段各層的提綱

　　2、朗讀課文，并能按提綱簡要復述課文

　　3、了解科學家們假象的黃河象骨頜化石的來歷及假想，依據(jù)培養(yǎng)學生的想象力和學習科學知識的興趣。

　　4、能收集資料,制作簡單的幻燈片，以提高學習的興趣。

　　二、教學重難點：抓住主要內(nèi)容，簡要復述課文。

　　三、教學過程：

　　（課前出示背景課件)

　�。ㄒ唬�、激趣導入：

　　1、課前，老師讓大家收集有關(guān)化石的資料，誰先給大家介紹?（指名一學生上臺解說并組織其他同學介紹,展示自制的化石圖片或有關(guān)的資料等。）

　　2、今天，老師要帶大家走進北京自然博物館，參觀一具大象的骨骼化石。（出示幻燈）這就是古代黃河象的骨骼化石。（師板書課題：19、黃河象）

　　（二）、學習第一段

　　1、看著這具大象的骨架樣子（板書：骨架樣子），你覺得它有什么特點？（高大、完整。師板書。）課文在第幾段描繪，請劃出有關(guān)語句。

　　2、生交流。

　　3、齊讀這些語句，體會黃河象化石的特點。

　　4、（再看圖片）看著這具化石的樣子，你有什么想了解的？

　　5、學生自由提問。師引導提出：黃河象化石是怎樣被挖掘出來的？為什么能被保存得這樣完整？

　　6、古代黃河象的化石能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是罕見的，人們是怎樣發(fā)掘的呢？請快速、輕聲地朗讀最后一自然段、找出答案。

　�。ㄈ�）、學習最后一自然段

　　1、檢查：人們是怎樣挖掘出這樣高大、完整的象化石的？（學生回答）

　　2、此段告訴了我們什么？

　�。ㄏ鄼C板書：化石的發(fā)現(xiàn) ——化石的挖掘——化石被挖掘出時樣子）

　　3、象化石被挖掘出來時是什么樣子的，請從文中找出有關(guān)語句。

　　4、待學生找到后師出示幻燈示答案生齊讀這句話。師板書：斜插沙土　腳踩石頭。

　　5、師提問：文章開頭向我們介紹了象化石的特點和樣子，結(jié)尾介紹了象化石的發(fā)掘和剛發(fā)掘出來時的樣子，那么中間部分介紹了什么呢？

　　6、生答：科學家假想黃河象化石的來歷。板書：假想來歷。

　�。ㄋ模�、學習第2—7自然段

　�。ㄒ唬�、抓住關(guān)鍵詞導入，理解課文內(nèi)容

　　1、師問：什么是假想？

　　2、生答：假設(shè)、想象。

　　3、師：對于發(fā)生在幾百萬年前事，我們現(xiàn)代人根本不可能親眼所見，也不可能找到現(xiàn)成的資料查詢，人們只能根據(jù)一些歷史性的東西來進行想象、假設(shè)。那么，科學家是根據(jù)什么來想象、假設(shè)黃河象化石的來歷的？

　　4、生自由談。

　　5、（出示幻燈,示假想依據(jù)）師：科學家根據(jù)黃河象化石被挖掘出來時的樣子，想象了化石的來歷，下邊，我們就來看看科學家是怎樣來想象的。

　　6、根據(jù)讀書要求讀課文：（1）、用你喜歡的方式讀文，并能復述此故事；（2）、對這個故事，你懂得了什么？還有什么不明白？你想問什么？請準備好，在小組內(nèi)交流。

　　7、指名一人復述此內(nèi)容。

　　8、你認為科學家的假想最生動的一幕是哪里？（生自由回答）

　　9、質(zhì)疑：對于科學家的假想，你有什么不能理解的？

　　10、學生自由質(zhì)疑。

　　12、自由感情朗讀。

　�。ǘ�）拓展延伸，陶冶學生情操

　　1、剛才大家學得很認真，老師真為大家高興。你們知道大象的生活習性嗎?

　　2、生自由談。并上臺展示自己收集的資料。

　　3、今天，我們今天認識的大象化石是在甘肅發(fā)現(xiàn)的，現(xiàn)在，我們再來看一組老師收集的關(guān)于甘肅地貌的資料。（幻燈示甘肅地貌）

　　4、待學生看完后，師問：看了以上資料，你有什么不能理解的？

　�。ㄒ龑�學生談到環(huán)保的話題）

　　(三)回顧課文,鞏固練習

　　1、對于課文的寫作順序，你有不同的見解嗎？（只要學生的見解合理，都應(yīng)該予以肯定。）

　　2、讓學生提出不懂的生字、詞，共同交流、討論。

　　五、總結(jié)：

　　今天我們學習了一篇有關(guān)黃河象的文章。科學家們即生動又合理的想象，給我們留下了深刻的印象�？梢哉f每一個古生物化石中，都蘊含著深奧的科學道理。如果你感興趣可以找來這方面的資料讀讀，也可以推薦給老師和同學。