師問： 同學(xué)們，你們還記得《游子吟》這首詩嗎？我們一起來背一背好嗎？
生答： 齊背古詩。
�。ㄟ@首詩在古詩比賽中是必背篇目，學(xué)生已經(jīng)會背誦，教師利用舊知導(dǎo)入新知，減緩坡度，降低難度， 引導(dǎo)學(xué)生從已知入手，去探究新知。）
師問： 誰知道這首詩的意思？誰愿意給大家說一說？
生答： 兩個同學(xué)說說詩的大概意思。
師問： 你們愿意當(dāng)老師，給同學(xué)們講一講這首詩的意思嗎？同學(xué)們有什么不懂得地方，向各位老師發(fā)問吧！
�。ㄕ埻瑢W(xué)當(dāng)老師，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，自豪感，獲得成功的喜悅。提問的同學(xué)躍躍欲試，都想提出難題，考住這些小老師，表現(xiàn)出超乎尋常的積極性，興趣盎然，頻頻發(fā)問。）
生問：“游子”是什么意思？
生答： 離家很遠(yuǎn)的孩子。 到外地去辦事的人。 出差在外的人。
生追問：“吟”是什么意思？
生： 無言以對，把目光投向了我。
師補(bǔ)充：吟是詩體的一種名稱，跟我們現(xiàn)在唱的歌曲的意思差不多。
生問： “臨行密密縫”什么意思？慈母為什么要密密縫？
生答： 游子將要離開家的時候，母親把他的衣服縫得密密的，是為了使衣服結(jié)實，別破了，讓游子穿的暖和些。
生補(bǔ)充：下文不是說“意恐遲遲歸”嗎？就是母親怕游子在外面有許多事，一時回不來，所以把孩子的衣服縫得密密的，結(jié)結(jié)實實的。
生補(bǔ)充：也許，游子還小，不會縫補(bǔ)衣服呢，比如像我們一樣，所以媽媽要把他的衣服縫得密密的。
（學(xué)生有問有答，充分發(fā)揮主動性與積極性，生生互動充分，相互取長補(bǔ)短，有些學(xué)生能夠聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容，有些同學(xué)是借助生活實際理解詩句的意思，她們富有創(chuàng)意的回答，令我驚嘆不已。）
生問： “誰言寸草心，報得三春暉”什么意思？
生答 ： 誰說小草能報答太陽的光輝呢？
生追問：三春暉是三個春天嗎？
生答： 是三月里春天的時候，太陽的光輝。
�。ㄉ�，似乎學(xué)懂了課文，但是我舉起了手。把自己放在學(xué)生中間，建立師生平等的教學(xué)關(guān)系，在重點，難點處，該出手時就出手。）
師問： 小草，太陽，游子，母親有怎樣的關(guān)系呢？
生： 無言。
師引導(dǎo)：誰就像誰？誰就像誰？誰不能報答誰的恩情？誰也不能報答誰的恩情？
生回答：游子就像小草，慈母就像太陽，小草不能報答太陽的恩情，游子也不能報答母親的恩情。
師追問：為什么呢？
生回答：沒有太陽小草就無法生長，沒有陽光小草就失去了生命，母親給了游子生命，并且時時刻刻關(guān)愛游子的成長。所以游子與小草，母親與太陽，有著密切的關(guān)系。
師激情：帶著這份深深的感激之情，感悟著深深的母愛，讀一讀這首詩。
�。òl(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在學(xué)生的疑問處進(jìn)行點撥，啟發(fā)引導(dǎo)，理解感悟，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，才能讀出感情。在感情朗讀的基礎(chǔ)上背誦積累。）
師導(dǎo)寫：學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道了什么？想對誰說些什么？寫一寫。
生寫： 學(xué)習(xí)了這篇課文，我知道了母親在游子臨行的時候給游子做衣服，把衣服縫得結(jié)結(jié)實實的，我懂得了母愛是世界上最偉大的愛。
我想對游子說：“出遠(yuǎn)門的時候，千萬別忘了你的母親，你要好好工作，取得優(yōu)異的成績來報答你的母親。”
我想對游子的母親說：“您真好，不怕苦，也不怕累，為了兒子能穿上溫暖的衣服，不辭辛苦，您是世界上最慈祥的母親，您是世界上最亮的太陽。游子有您這樣的母親，一定感到驕傲和自豪。”
我想對孟郊說：“你寫的詩真好呀，讓我懂得了要孝敬母親。”
我想對同學(xué)們說：“我們也要孝敬自己的母親，我們的母親多不容易呀，我們只有好好學(xué)習(xí)，長大才能報答母親的養(yǎng)育之恩。同學(xué)們，讓我們從現(xiàn)在開始就努力吧！”
�。▽�(dǎo)寫內(nèi)容是結(jié)集同學(xué)的短文組合起來的，他們的文，情真意切，令我感動，我感到了這首詩給同學(xué)們帶來的震撼，使他們的思想受到教育，在學(xué)文的過程中做到了育人。）
整體課堂結(jié)構(gòu)新穎，教師把自己置身于學(xué)生之中，既融洽了師生關(guān)系，又活躍了課堂氣氛。教師的提問起到“點睛”之功。像一條無形的絲，牽動著學(xué)生的思維。課堂活而不散。課尾在學(xué)生亢奮之時，進(jìn)行思想教育，使課堂教學(xué)得以升華，真正做到既教書又育人。
