教學(xué)過程：
一、 回顧已知
1、師：瀏覽課文，看看課文從哪幾個(gè)方面介紹了北京的吆喝聲？
生1：全文從兩個(gè)方面人手寫“吆喝”：一是“從早到晚”，一是“一年四季”，主要介紹賣什么。
生2：我覺得他說得不全面，是先從時(shí)間上介紹，后來(lái)又從內(nèi)容上介紹的，
生3：對(duì)，上節(jié)課就讀了時(shí)間的，從早到晚。
�。ㄓ械耐瑢W(xué)以上一節(jié)課的重點(diǎn)閱讀內(nèi)容來(lái)談，有的則以整體感知的內(nèi)容來(lái)回顧）
師： 好吧，在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們繼續(xù)討論吧。
�。裣乱粋�(gè)伏筆）
二、感受一年四季吆喝聲的不同
師：默讀第4自然段，了解作者寫到了四季中哪些貨色，做上記號(hào)。
生默讀勾畫。
生： 春天有賣大小金魚和蝌蚪的，夏天有雪花酪，秋天有秋海棠和大柿子，冬天有葫蘆兒和烤白薯。
師： 秋海棠就是大柿子。 再次讀一讀，感受一下哪個(gè)吆喝給自己留下了深刻的印象。
生：秋天賣大柿子的給我留下了深刻的印象。因?yàn)樗屑?jiǎn)繁兩種，而且詞熱鬧。
課件出示寫秋天一段的文字。（秋天該賣“樹熟的秋海棠”了。賣柿子的吆喝有簡(jiǎn)繁兩種。簡(jiǎn)的只一聲“喝了蜜的大柿子”。其實(shí)滿夠了。可那時(shí)小販都想賣弄一下嗓門兒，所以有的賣柿子的不但詞兒編得熱鬧，還賣弄一通唱腔。）
師： 我們先來(lái)看看簡(jiǎn)單的吆喝吧。誰(shuí)來(lái)讀一讀。
生： 讀“簡(jiǎn)的只一聲‘喝了蜜的大柿子’。”
師： 多甜的柿子呀！誰(shuí)能讀得更甜些。
生再讀，教師指導(dǎo)。
師： 簡(jiǎn)單的吆喝就這么有趣 ，復(fù)雜的吆喝更是妙趣橫生。
師： 讀一讀這幾句話，你從哪些詞中感受到了有趣。
生：我從“熱鬧”這個(gè)詞感受到的。熱鬧說明詞編得豐富，從很多方面宣傳自己賣的柿子。
師：請(qǐng)同學(xué)們也把詞編得熱鬧些來(lái)吆喝一下大柿子吧。
生1：快來(lái)買呀！像燈籠一樣大的柿子，不甜不要錢。
生2：大柿子，比蜜還要甜��！
師：這是從味道、個(gè)頭上在吆喝，誰(shuí)再?gòu)膬r(jià)格上編編詞。
生3：又大又甜的柿子喲，買2送1，走過的，路過的，不要錯(cuò)過�。�
生4：快來(lái)瞧啊，我家的柿子最好吃啊，快來(lái)嘗嘗啊，保管你吃了一個(gè)鄉(xiāng)兩個(gè)，吃了兩個(gè)想三個(gè)，來(lái)晚了，就沒有了。
師：我現(xiàn)在明白了，為什么那天你對(duì)我說，將來(lái)你是要進(jìn)演藝界的，我還發(fā)現(xiàn)，你是個(gè)天生的商人。真是善于掌握顧客的心理。
（適時(shí)而幽默的課堂評(píng)價(jià)）
師：我們來(lái)聽聽這吆喝吧。（課件播放）詞真是熱鬧啊。全班同學(xué)齊讀這幾句話，讀出熱鬧來(lái)。
生：我還從“賣弄”這個(gè)詞看出來(lái)的。因?yàn)樯衔囊呀?jīng)說了簡(jiǎn)單的其實(shí)滿夠了，可是小販不滿足還要再顯示一自己的嗓門，好像在炫耀一樣。
師：你能從關(guān)鍵詞中體會(huì)到有趣，可見你非常善于從字里行間抓住關(guān)鍵詞。“賣弄”一詞，本來(lái)是帶有批評(píng)意思的（褒義詞），但是，作者在這里，是不喜歡小販的叫賣嗎？顯然不是，反而童心童趣可見哦。
�。▊�(gè)性化的閱讀，是建立在語(yǔ)言文字基礎(chǔ)的訓(xùn)練之上的，扣住關(guān)鍵的詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，就是守住了語(yǔ)文課的根本。）
請(qǐng)你讀一讀這句話，讀出有趣來(lái)。
生讀。
生：冬天的吆喝給我留下印象深刻。因?yàn)樽髡咭宦牭?ldquo;烤白薯哇真熱乎”就要買，還拿到學(xué)校里大嚼一通。
師：我們來(lái)聽聽這吆喝聲吧。（課件播放）這么冷的天，聽到這樣的吆喝有什么感受呢？
生：特別想買。
師：再讀讀這幾句話（課件出示——只要兜里還有錢，一聽到“烤白薯哇真熱乎”，就非買上一塊不可。一路上既可以把那燙手的白薯揣在袖筒里取暖，到學(xué)校還可以拿出來(lái)大嚼一通。），從哪些詞可以看出作者很想買烤白薯？
生：我從“只要……一聽……非……不可……”看出來(lái)。作者一聽到這吆喝就一定會(huì)去買，不買到手不行。
師：你在生活中有沒有過這樣“只要……一聽……非……不可……”的情景？
生1：有。那一次溜冰，我特想要一個(gè)新式的溜冰鞋，可是媽媽當(dāng)時(shí)很艱難，我就給媽媽打工，終于“掙”到手了�，F(xiàn)在已經(jīng)小了，都舍不得扔。
師：好有感情。
生2：有一次生病，咳嗽得厲害，可是好想吃冰棍啊，終于沒有吃成，大哭了一場(chǎng)。那時(shí)我想，一好了，就睡在冰箱上吃個(gè)飽。
師：可不能過量了。
生3：我的一個(gè)芭比娃娃，……
生4：……
�。▊�(gè)性化閱讀，是在遵循語(yǔ)言規(guī)律之上的研究，是在聯(lián)系生活實(shí)際，把學(xué)生在日常生活中的點(diǎn)滴感受與文本相互對(duì)照之上的研究。當(dāng)我們立足于生活語(yǔ)言這個(gè)大文本的時(shí)候，我們學(xué)生的個(gè)性化思維才是有根之木、有本之花。）
師：請(qǐng)你讀一讀這句話，讀出這種非買不可的決心來(lái)。
生：他在那么冷的天，能用烤白薯溫暖自己，還可以大嚼一通，所以特別喜歡。我來(lái)讀一讀。
師：作者在回顧這一段生活的時(shí)候還能聽見這樣的叫賣聲嗎？
生：不能。
師：那么，作者回顧這一段生活，把它寫下來(lái)的時(shí)候，心中怎樣感受？
生1、2、3、……：懷念、舍不得、想回到那時(shí)、對(duì)這種藝術(shù)的贊揚(yáng)……
師：是啊，同學(xué)們，你們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，作者是充滿感情地用文字來(lái)給我們拉開當(dāng)時(shí)生活的情景的。讓我們有感情的朗讀這一部分。
�。ㄗ匀坏匾龑�(dǎo)學(xué)生感受字里行間的感情）
生：春天的讓我印象深刻。因?yàn)橹挥没ㄉ献钌俚腻X就能買上十來(lái)只蝌蚪。吆喝的人一定會(huì)把這些叫出來(lái)，吸引我們。
師：請(qǐng)你來(lái)讀一讀吧。
師：全班一起讀這個(gè)自然段的第一句話，再請(qǐng)四位同學(xué)分讀春夏秋冬的句子。
生讀。
三、感受吆喝的各種方法。
師：用自己喜歡的方式讀課文5—6自然段，看看哪種吆喝給你留下了深刻的印象？
生自讀。
生1：“栗子味的白薯”和“蘿卜賽過梨”最吸引我。我們都吃過梨，梨是很好吃的，又脆又甜。這里說蘿卜比梨還要好吃，說明蘿卜非常好吃。
生2：栗子就是板栗吧，白薯如果像板栗一樣甜，那多么好吃啊。
師：這是借甲物形容乙物。（板書——借甲物形容乙物）誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。
生3：“小玩意兒賽活的”很吸引我。這個(gè)小玩具居然比活的還要好。
師：請(qǐng)你讀一讀這句話。（生讀）這是采用的夸張的方法。（板書——夸張）
生4： 買山楂的很吸引我。因?yàn)樗?ldquo;就剩兩掛啦”，別人一聽很擔(dān)心快沒有了，就會(huì)去買，其實(shí)還有很多山楂。
師：你從哪個(gè)詞看出還有很多山楂。
生4：從“掛滿”這個(gè)詞看出來(lái)。
師：多有戲劇性呀！就像在一個(gè)大舞臺(tái)上的情景。請(qǐng)你讀一讀著句話，讀出這種戲劇性來(lái)。（板書——戲劇性）
生5：（不舉手，脫口而出）：哦，就是前一篇課文，梅蘭芳在舞臺(tái)上的表演的女英雄。
生6：你只能說好像，但不能說就是。讀起來(lái)都不太一樣，我來(lái)讀一讀。
生6讀（引來(lái)一片笑聲）。
師：很不錯(cuò)，能聯(lián)想到剛剛學(xué)過的課文。
生7：賣蕎麥皮的很吸引人。因?yàn)樗仁?ldquo;喲”一聲，把你怔住，然后才用男低音唱出“蕎麥皮耶”，就好像惡作劇一樣。
師：這是用聲音的變化來(lái)吸引人。（板書——聲音的變化）請(qǐng)你帶上自己的體會(huì)讀讀這段話。
生1、2、3……紛紛起來(lái)讀，腔調(diào)各有不同。（學(xué)生很興奮，覺得讀來(lái)很好玩兒。）
生：“葫蘆兒－－冰塔兒”這一句，很形象。他把葫蘆像冰塔兒一樣的形容出來(lái)了。
師：看來(lái)你能想象這一句，其他同學(xué)呢？來(lái)，看這里——（師在黑板上畫圖，黑板上出現(xiàn)一根直線把像寶塔一樣的葫蘆給穿起來(lái)簡(jiǎn)筆畫。）
�。ɡ蠋煂�(duì)文本的鉆研，老師的個(gè)人才華的體現(xiàn)，形成有個(gè)性化的老師，才能啟發(fā)出個(gè)性化思維的學(xué)生）
師：本文是用地道的京白（北京口語(yǔ)）寫的，特別是描寫吆喝的語(yǔ)句，富有濃郁的地方特色，試找出幾例，相互交流，體會(huì)其中的意味，在對(duì)你的同座吆喝吆喝。
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師：這些小販運(yùn)用了夸張、借甲物形容乙物、戲劇性、聲音的變化的方法來(lái)吸引人。是不是只有這幾種方法呢？其實(shí)還有很多很多。請(qǐng)同學(xué)們看看大屏幕——“叫賣實(shí)際上就是一種口頭廣告，所以也得變著法兒吸引顧客。”如果去掉這一段的第一句話，好嗎？
�。ㄔ谧寣W(xué)生根據(jù)自身的理解來(lái)感受吆喝的同時(shí)，緊緊圍繞課文的要旨，守住根本，忠實(shí)文本。）
生：不好。如果去掉了，會(huì)覺得很突然。第一句話是概括地寫出了這一段的主要意思，后面的句子都是圍繞這句話來(lái)寫的。
生：這句話告訴我們，其實(shí)還有很多的法兒，作者在這里只是舉了幾個(gè)例子。
師：看來(lái)這句話很重要哦！我們一起來(lái)讀一讀這句話，再次感受它的重要作用。
生讀。
師：這些吆喝者只是生活在社會(huì)最底層的老百姓，沒受過高等教育，卻能用自己的智慧和心血對(duì)吆喝、對(duì)生活進(jìn)行著藝術(shù)創(chuàng)造，吆喝真是語(yǔ)言的藝術(shù)。讓我們?cè)賮?lái)回味那韻味十足的吆喝聲。（課件播放）
四、 吆喝的現(xiàn)狀
師：北京現(xiàn)在的吆喝是什么樣子的呢？請(qǐng)大家快速讀最后一個(gè)自然段了解一下。
生：這種戲劇性的叫賣沒有失傳，但是只剩一種了。我覺得很可惜。
生：我覺得還剩一種，是幸運(yùn)的。
生：只有一個(gè)賣冰棍的，作者感到很遺憾吧。
師：是啊，嗯，你是個(gè)很細(xì)膩的孩子，能感受到作者的心理。同學(xué)們，昨天，我們不是都去做了一個(gè)調(diào)查么，在你的家鄉(xiāng)還有吆喝嗎？
生1：有擦鞋的。“擦鞋（武漢方言，鞋發(fā)hái音）來(lái)，擦鞋來(lái)。”
（笑聲一片。）
生2：有磨剪刀的。（唱）“磨剪子咧，鏘菜刀”
生3：“回收彩電、冰箱、、空調(diào)、熱水器……”
生4：“重慶鹵雞蛋，一塊錢三個(gè)，味道好的很！”
……
師：啊，你們收集到這么多啊。老師昨天啊，也去了媽媽家里，從媽媽那里也聽到了很久以前的吆喝，可惜，當(dāng)時(shí)沒有錄音。
生：那你就叫嘛。（學(xué)生附和）
師：好吧。這是給過去的木桶加固的一種吆喝，是一種叫“箍”（板書）的鐵圈。（深呼吸提氣，學(xué)生笑。）“打——箍啊，打——箍啊……”
�。▽W(xué)生興起，場(chǎng)面一片打箍聲。）
（師生關(guān)系和諧，其樂融融。）
師：大家可以繼續(xù)了解家鄉(xiāng)的吆喝，并做好記錄。吆喝其實(shí)是一種民俗文化遺產(chǎn)，是一種街頭廣告，有其獨(dú)特魅力�？呻S著時(shí)代發(fā)展，這類廣告在逐漸消失。如果時(shí)光倒流幾十年，我們這兒的大街小巷，人們經(jīng)常可以聽到這種商販叫賣的吆喝聲。如今，這些清脆悠揚(yáng)的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒在都市的喧囂中，要不是你們爺爺奶奶們還健在的話，它們就可能永遠(yuǎn)地消逝了。知道嗎？你們昨天做了一件多有意義的事啊!你們昨天做的，是搶救我們本土的文化遺產(chǎn)事啊!只不過我們昨天只做了第一步，如果將采集到的這些吆喝用文字整理下來(lái)，那才是大功一件呢。大家愿意嗎？
生齊呼：愿意。
�。▊�(gè)性化閱讀的一個(gè)特征是自主性。何謂自主？就是在閱讀活動(dòng)中要以學(xué)生自己的研讀為主，要把閱讀活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生自我探究、自我體驗(yàn)的活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀活動(dòng)中積極思考，自己來(lái)把握、分析和賞析課文，使閱讀活動(dòng)建構(gòu)在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上）
師：可是，顯得非常雜亂的街頭叫賣，怎么才能有條理的寫下來(lái)呢，怎么才讓渡的人感受到其中的趣味呢？你能從我們這篇課文上，找到方法嗎？（師指板書提示）
�。ㄇ擅畹匾龑�(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己個(gè)體的感受，從部分回到整體，也從內(nèi)容過渡到方法。）
生1：可以從吆喝沒個(gè)停和變著法兒吸引顧客這兩方面來(lái)寫吆喝。
生2：沒個(gè)停就是剛才我說的啊，時(shí)間上的從早到晚，一年四季。
生3、變著法兒，有夸張的、借甲物形容乙物的、戲劇性的、聲音變化的。
生4、也有作者還沒有舉出例子來(lái)的。
師：你們真會(huì)讀書，又很快就會(huì)模仿了�？磥�(lái)，這一節(jié)課剛開始，同學(xué)們對(duì)于課文的內(nèi)容，已經(jīng)在現(xiàn)在有了一個(gè)明確地認(rèn)識(shí)了。（照應(yīng)前面的伏筆）
那，我們收集的材料，可以簡(jiǎn)單的記錄為一句一句的，也可以如課文這樣寫下來(lái)（尊重學(xué)生的個(gè)體差異）。記錄的時(shí)候，一定要注意，武漢的方言，是其中的一大特色啊。
師：同學(xué)們，今天啊，在你們的身后，來(lái)了許多顧客，你們，能不能走到他們中間去，把你知道的吆喝，吆喝給他們聽，或者，也向他們請(qǐng)教和收集武漢地方過去的哪些吆喝呢？
（生有些愕然，很快興奮起來(lái)，走入后面的老師中間去。頓時(shí)，叫賣聲聲，熱鬧非凡。）
師：一聽到吆喝，我們仿佛回到往昔，看到了那一群群走街串巷的身影；仿佛感受到了作者那深沉的懷想；仿佛體會(huì)了人們對(duì)生活的熱愛。就讓我們?cè)谀沁汉嚷曋薪Y(jié)束這節(jié)課。（課件）
