一、導(dǎo)入（聯(lián)系學(xué)生生活，讓學(xué)生對新課產(chǎn)生親切感）。

　�。◣煟�：哪些同學(xué)家里養(yǎng)過貓？誰來說說你印象中的貓？

　�。ㄉ�）：貓很調(diào)皮、貪吃、小貓很可愛。

　　(生)：我奶奶家有一只貓很貪吃。有一次吃飯，爬進(jìn)我奶奶家的鍋里了。

　　（生）：貓有時(shí)候很可愛，有時(shí)候也令人討厭。有一次，把家里東西都偷吃光了。

　�。◣煟�：貓有時(shí)候貪吃、調(diào)皮，但也給我們帶來了很多歡樂。有一位著名的作家，名字叫老舍，他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢！我想你學(xué)了課文，一定會喜歡貓的。

　　二、整體感知

　�。◣煟�：同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了字詞，我們一起把這課的詞語讀一讀。

　　生齊讀詞語。

　　（師）：詞語讀得整齊、響亮。那課文你會讀嗎？自己讀讀課文，不懂的地方做上記號（　　  ？）。 .想一想：課文哪些自然段寫了大貓，哪些自然段寫了小貓。給課文分段。

　　學(xué)生匯報(bào)。

　　三、教學(xué)第一段

　�。◣煟�：自由朗讀第一段，想想你讀懂了什么？

　　（一）了解大貓性格古怪

　�。ㄉ�）：我讀懂了貓很老實(shí)。/有時(shí)候貓很貪玩。/貓捉老鼠時(shí)很盡職。/貓很古怪，高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)一聲不出。/貓很膽小，又很勇猛。  （加粗字為教師板書）

　　（師）：同學(xué)們真了不起，一下子把貓的性格全找出來了。老師請你選擇一個(gè)或兩個(gè)貓的性格讀一讀，注意動腦筋，把句子讀好，讀美，讀出自己的感受。開始吧！

　　學(xué)生自由朗讀后，教師請學(xué)生個(gè)別讀。結(jié)合教師、優(yōu)秀學(xué)生范讀，重點(diǎn)詞語的理解，讓學(xué)生讀好、讀美句子。

　�。◣煟�：看黑板上的板書，老舍先生寫出那么多的貓的性格（齊讀），你有什么話 想說嗎？

　�。ㄉ�）：這些詞語的意思都有些矛盾。

　�。ㄉ�）：每一行中的兩種性格的意思是相反的。

　�。◣煟�：看看課文上是怎么把這些性格聯(lián)系起來的。（說它……的確……可是……） 用上面的句式說說第二、三自然段的內(nèi)容。

　　出示：說它溫柔可親吧，的確是呀，______________可是　　　　　　 。

　　學(xué)生練說。

　�。ǘ�）品詞品句，體會對貓的喜愛之情

　�。◣煟�：貓的性格這樣古怪，作者喜歡嗎？再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓？

　　（生）：在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　　比較讀：在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個(gè)臟腳印。

　　在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　　（師）：男生讀第一句，女生讀第二句。想想你是用什么感情讀的。

　�。◣煟�：讀一讀，你讀出了什么感情？你更喜歡哪一句，把它讀出來。

　�。ㄉ�）：我用高興的語氣讀第二句，我從句子里體會到老舍爺爺很喜歡貓。

　�。ㄉ�）：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端。

　�。◣煟�：貓的聲音有長有短，有高有低，好像什么？

　�。ㄉ�）：像唱歌、說話。很令人喜歡。

　　生再讀這個(gè)句子。

　　（師）：老師覺得貓捉老鼠時(shí)，老舍爺爺也特別喜歡。 誰能來模仿一下貓捉老鼠的樣子。

　　出示填空：  閉息凝視——————（     ）

　　一連就是幾個(gè)鐘頭——（     ） （專心、耐心、決心）

　　非把老鼠等出來不可—（     ）

　　生齊讀貓捉老鼠的句子，讀出專心、耐心、決心。

　�。◣煟�：課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛，我們一起再讀讀第一段，讀出味道。

　　學(xué)生男女合作讀第一段。

　�。ㄈ�）總結(jié)貓的性格，學(xué)習(xí)摘錄法

　�。◣煟�：想想這段主要寫了什么。這段是圍繞哪一句來寫的？

　　我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。

　　五、作業(yè)：鞏固詞語

　　古怪、老實(shí)、無憂無慮、盡職、閉息凝視、溫柔可親、變化多端、勇猛，從中挑出兩到三個(gè)，寫出貓給你的印象。

　　學(xué)生完成作業(yè)。