“自主、合作、探究”的問(wèn)世，令老師們興奮不已，興奮過(guò)后便是不知所以。這是因?yàn)闆](méi)有實(shí)施細(xì)則，不知道怎么實(shí)施，各地的情況又不一樣，即使有細(xì)則也難以實(shí)施，也不能照搬。必須和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況相吻合。為了這個(gè)吻合，我發(fā)現(xiàn)將傳統(tǒng)的教法稍作改動(dòng)就可以逐步地、漫漫地變成“自主學(xué)習(xí)”法了。

　　例如：人教版三年級(jí)（上）語(yǔ)文第23課“美麗的小興安嶺”一課，趙雪梅老師是這樣講的（片段）：

　　師：“同學(xué)們！讀讀第二自然段，看看作者在描寫小興安嶺的春天時(shí)都寫了些什么？”

　　學(xué)生讀書。有人舉手了。

　　學(xué)生在老師的引導(dǎo)下一一說(shuō)出“樹(shù)木、積雪、小溪、動(dòng)物。”接著又引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出夏天描寫了哪些景物并板書（部分）。

　　春    樹(shù)木、積雪、小溪、動(dòng)物

　　夏    樹(shù)木、濃霧、陽(yáng)光、野花

　　秋

　　冬

　　……

　　師：“同學(xué)們：老師是怎樣帶你們學(xué)習(xí)作者描寫小興安令的春天和夏天的呢？”

　　生……

　　師：“你們能不能用同樣的方法來(lái)分析小興安嶺的秋天和冬天呢？”

　　生：“能。”

　　師：“那就試試吧，你們四人一組討論討論。”

　　……

　　我覺(jué)得這個(gè)“試試”就是“轉(zhuǎn)變”的開(kāi)始。是將傳統(tǒng)的教學(xué)法轉(zhuǎn)變成“自主學(xué)習(xí)法”的開(kāi)始。趙老師在這個(gè)問(wèn)題上試試，就是在這個(gè)問(wèn)題上有轉(zhuǎn)變。這個(gè)問(wèn)題轉(zhuǎn)變了，有經(jīng)驗(yàn)了，就可以再轉(zhuǎn)變一個(gè)，就可以如此一個(gè)一個(gè)地全部轉(zhuǎn)變成“自主學(xué)習(xí)法”了。

　　聲明：我不是說(shuō)這樣試試，讓學(xué)生討論討論就是“自主學(xué)習(xí)法”了，我是說(shuō)這樣做就是一個(gè)進(jìn)步，就是向“自主學(xué)習(xí)法”靠近了一步，可以說(shuō)是很重要的一步。