教材分析：
本篇課文是北師大版三年級(jí)上冊(cè)教材“鳥(niǎo)兒”單元的第一篇主體課文，課文生動(dòng)形象的介紹了翠鳥(niǎo)的外形和生活習(xí)性，字里行間流露出作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，生動(dòng)形象，是一篇學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿學(xué)的好文章。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析：
我校地處北方平原地區(qū)，這里水少，絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)翠鳥(niǎo)感覺(jué)很陌生，甚至連名字都沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的困難。但三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的分析、理解事物的能力，在語(yǔ)言表達(dá)、概括等各個(gè)方面有了一定的基礎(chǔ)。我想，通過(guò)形象直觀的畫(huà)面展示，加上教師的正確引導(dǎo)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)是沒(méi)有問(wèn)題的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)及生活習(xí)性，感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)觀察、描寫(xiě)的方法，體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。
教具準(zhǔn)備：多媒體，翠鳥(niǎo)填色卡
教學(xué)過(guò)程：
一：創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)個(gè)性
師：同學(xué)們，聽(tīng)－－（多媒體課件播放“百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”聲）你們聽(tīng)到了什么？
生齊答：鳥(niǎo)的叫聲。
師：你們喜歡鳥(niǎo)嗎？都喜歡哪些鳥(niǎo)？為什么？
生1：我喜歡燕子，因?yàn)樗且骧B(niǎo)，能捉害蟲(chóng)。
生2：我喜歡大雁，因?yàn)樗康酱禾炀蜁?huì)來(lái)到我們身邊。
生3：我喜歡黃鸝，因?yàn)樗母杪暻宕鄲偠Ｎ蚁Ｍ业母杪暷芟袼粯雍寐?tīng)。
生4：我喜歡啄木鳥(niǎo)。因?yàn)樗梢宰较x(chóng)子，是森林的醫(yī)生。
……
師：是呀，鳥(niǎo)是我們?nèi)祟?lèi)的朋友，我們都喜歡它。今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位新的朋友－－翠鳥(niǎo)。（板書(shū)課題）
生齊讀：翠鳥(niǎo)
二、細(xì)讀課文第一自然段，認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。
師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，邊讀邊思考課文是從哪幾個(gè)方面介紹翠鳥(niǎo)的？
生1：是從翠鳥(niǎo)的外形，眼睛介紹的。
生2：是從翠鳥(niǎo)的外形，家和它捕魚(yú)的動(dòng)作介紹的。
生3：是從外形、動(dòng)作、家介紹的。
……
師：同學(xué)們總結(jié)得非常好，課文就是從外形、動(dòng)作、家介紹翠鳥(niǎo)的，教師借機(jī)板書(shū)。同學(xué)們最想了解它的哪一特點(diǎn)？
生1：外形
生2：外形
生3：動(dòng)作
生4：外形
……
師：我們遵從大多數(shù)同學(xué)的意見(jiàn)，先來(lái)了解翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們自讀翠鳥(niǎo)的外形部分，交流你的收獲。
生1：我知道了翠鳥(niǎo)有一雙紅色的小爪子。
生2：我知道了它的顏色非常鮮艷，頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿(mǎn)翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。
生3：我知道了它小巧玲瓏。一雙靈活透亮的眼睛下面，長(zhǎng)著一張又長(zhǎng)又尖的嘴。
師：同學(xué)們說(shuō)得真棒！把翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)都說(shuō)了出來(lái)。誰(shuí)能用幾個(gè)詞來(lái)概括它的外形？（同學(xué)們積極發(fā)言）
生1：它的顏色非常鮮艷。
生2：它小巧玲瓏。
教師板書(shū)：顏色鮮艷 小巧玲瓏
師：這樣一只小鳥(niǎo)真是太美麗了！讓我們齊讀這一段去感受它的美麗。
（齊讀課文）
師：面對(duì)這樣一只美麗的小鳥(niǎo)，你想對(duì)它說(shuō)些什么？
生1：翠鳥(niǎo)，你太美麗了!
生2：翠鳥(niǎo)，我太喜歡你了！
生3：翠鳥(niǎo)，你的羽毛太美了！
……
師：同學(xué)們就通過(guò)自己的朗讀去展示自己對(duì)翠鳥(niǎo)的贊美和喜愛(ài)之情。
�。▽W(xué)生興趣高漲，自由朗讀）
生1：我覺(jué)得xx讀出了對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
生2：我覺(jué)得xx讀的“又長(zhǎng)又尖”很好。
……
師：通過(guò)同學(xué)們的讀，我們已經(jīng)感受到了翠鳥(niǎo)的可愛(ài)和美麗，如果能畫(huà)出來(lái)，我想效果會(huì)更好。請(qǐng)同學(xué)們拿出老師發(fā)的“翠鳥(niǎo)填色卡”給翠鳥(niǎo)填充顏色，小組內(nèi)合作完成，看那個(gè)小組完成的最快最好。
�。ㄟx出完成的最快最好的小組）
師：你們涂的最好的原因是什么？
生：我們小組內(nèi)實(shí)行了分工，有的涂嘴，有的涂爪子，有的拿彩筆，有的讀課文。
師：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)檫@一小組鼓掌，同時(shí)從他們的成功經(jīng)驗(yàn)中我們明白，只有實(shí)行分工合作，才能做的最快最好。
師：同學(xué)們涂的好，作者寫(xiě)的也好，作者能把翠鳥(niǎo)寫(xiě)的這樣美的原因是什么？請(qǐng)同學(xué)們默讀思考。
�。x思考，班內(nèi)交流。）
生1：我覺(jué)得是翠鳥(niǎo)本身美。
生2：這里面有個(gè)比喻句。
……
師：同學(xué)們說(shuō)得很好，除此之外，作者在描寫(xiě)的時(shí)候還注意了一定的順序，同學(xué)們找一找看一看，是按什么順序?qū)懙模?/p>
生1：頭、背、腹。
生2：先總后分，因?yàn)橄日f(shuō)了顏色鮮艷，后又分著介紹了頭、背、腹的顏色。
師：你觀察得非常仔細(xì)�？磥�(lái)，我們?cè)谶M(jìn)行描寫(xiě)的時(shí)候，只要能按一定的順序，再運(yùn)用多種修辭手法，我想也可以寫(xiě)得很好。課下同學(xué)們自己試一試，寫(xiě)一個(gè)描寫(xiě)動(dòng)物外形的片斷。
三、品讀課文第二、三自然段，了解翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)。
師：翠鳥(niǎo)不僅外形美麗，而且它還是捕魚(yú)能手，這與它的動(dòng)作有密切的關(guān)系。自讀課文2、3自然段，劃出能體現(xiàn)翠鳥(niǎo)動(dòng)作特點(diǎn)的詞、句，并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣體會(huì)出來(lái)的？
生1：只有那葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。能看出翠鳥(niǎo)的速度快。因?yàn)楫?dāng)翠鳥(niǎo)已經(jīng)飛遠(yuǎn)了的時(shí)候，原來(lái)停的葦桿還在那兒搖晃，水波還在那兒蕩漾呢。
生2：像箭一樣飛過(guò)去。因?yàn)榧乃俣群芸臁?/p>
生3：盡管小魚(yú)是那樣機(jī)靈，只悄悄的把頭露出水面來(lái)吹了個(gè)小泡泡，可還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。從這句話(huà)中我體會(huì)出翠鳥(niǎo)的眼睛很銳利。
……
師：同學(xué)們分析得很棒！那就試著把你的分析和體會(huì)讀出來(lái)。
（學(xué)生熱情高漲，自由朗讀。）
生1：我覺(jué)得xx 同學(xué)把“像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面一下子飛遠(yuǎn)了”讀得快一些，很到位，說(shuō)明了翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的速度很迅速。
生2：我覺(jué)得xx 同學(xué)應(yīng)把“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”讀得再慢一些。因?yàn)橹挥羞@樣，才能表現(xiàn)出翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的速度快。
……
師：是呀。同學(xué)們的朗讀水平真是太高了，我覺(jué)得一些同學(xué)的朗讀已經(jīng)超過(guò)老師了。我會(huì)向你們學(xué)習(xí)的。
四、拓展延伸，飛揚(yáng)個(gè)性。
師：翠鳥(niǎo)這么可愛(ài)，這么美麗，我真想捉一只來(lái)飼養(yǎng)�？梢詥幔�
生齊答：不行。
師：為什么？
生1: 翠鳥(niǎo)太可愛(ài)了，應(yīng)該保護(hù)它。
生2：翠鳥(niǎo)的家在陡峭的石壁上，很難捉到。
生3：鳥(niǎo)是我們?nèi)祟?lèi)的朋友，我們不能捉。
……
師：孩子們，你們說(shuō)得真好。我們應(yīng)該要保護(hù)鳥(niǎo)，同時(shí)也應(yīng)該讓更多 的人保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，你們有哪些保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的好方法嗎？
生1:不捉鳥(niǎo)
生2:在有鳥(niǎo)的地方立一個(gè)牌子，寫(xiě)上“保護(hù)鳥(niǎo)兒，人人有責(zé)”
生3:不破壞鳥(niǎo)窩，不掏鳥(niǎo)蛋。
……
師：同學(xué)們，讓我們攜起手來(lái)，為保護(hù)鳥(niǎo)兒努力吧！
教后反思：
人們常說(shuō)，“興趣是最好的老師”。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師注重從三年級(jí)學(xué)生的興趣特點(diǎn)入手，通過(guò)讀一讀感知課文，畫(huà)一畫(huà)直觀展現(xiàn)，寫(xiě)一寫(xiě)拓展運(yùn)用的方法加深對(duì)文本的理解和對(duì)知識(shí)的拓展延伸。同時(shí)教師注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的體會(huì)和觀察理解課文，充分體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，放手讓學(xué)生自主、合作、共同探究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)合作、勇于創(chuàng)新。教師合理的課堂評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。最后“你們有哪些保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的好方法”，文道結(jié)合，滲透了生態(tài)環(huán)保教育，從而培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，增強(qiáng)了愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本知識(shí)的拓展和升華。本節(jié)課在時(shí)間的合理分配上還應(yīng)作一定的調(diào)整。
