師：（放一段雷鋒助人為樂的錄像）同學們，一提起雷鋒叔叔這個名字，你們都不會感到陌生，那么，在你心中雷鋒叔叔是個怎樣的人呢？

　　生：雷鋒叔叔是一個樂于助人、無私奉獻的人。

　　生：雷鋒叔叔是一個尊老愛幼、艱苦樸素的人。

　　生：雷鋒叔叔是一個勤奮學習、不怕困難的人。

　　師：同學們，你們還知道關于雷鋒叔叔的什么故事呢？

　　生：一次，雷鋒叔叔在去火車站的路上，看見一位大嫂背著一個小孩，手里還拉著一個小女孩去趕車，就主動幫忙，把她們送到火車站，并給她們買了車票。

　　生：我還知道雷鋒叔叔生活十分儉樸，他的襪子破了就補，不知補了多少次了，戰(zhàn)友們都說他的襪子是“千層襪”。

　　生：我還知道雷鋒叔叔有個“節(jié)約箱”。他把撿來的破銅爛鐵、廢螺絲釘放在里面，能用上的拿來用，不能用的賣廢品，賣回來的錢全部交公。

　　生：雷鋒叔叔學習十分勤奮、刻苦。就連看電影放映之前的那點時間，他也聚精會神地看書。

　　師：同學們知道得真多！那么你最感興趣的是哪件事呢？為什么？

　　生：雷鋒叔叔助人為樂的事我最感興趣，因為他的事跡感動了我。

　　生：我最感興趣的是雷鋒叔叔艱苦樸素的事，因為他的這種精神值得我學習。

　　師：下面請同學們輕聲朗讀課文，一邊讀一邊思考：雷鋒叔叔在哪里？

　�。ㄒ龑�學生讀課文，一邊讀一邊思考）

　　師：（板書課題：雷鋒叔叔和我們在一起）

　　師：誰來說說雷鋒叔叔在哪里？

　　（引導學生讀書匯報）

　　生：我覺得雷鋒叔叔就在我們身邊。小溪看見了，他昨天還冒雨把迷路的孩子送回家。

　　生：小路也曾看見過，他艱難地背著年邁、行動不便的大娘，累得滿頭大汗。

　　生：當我讀到這兒，我想。既然小路可以看見，那么路邊的花草也可以看見，小樹可以看見，路邊的一切都能看見，都可以見證，雷鋒叔叔從這里走過。

　　師：同學們不僅能認真讀書，還能加上合理的想象。說得真好！

　　生：我特別喜歡“乘著溫暖的春風，我們四處尋覓……雷鋒叔叔原來就和我們在一起”這一段。但我不明白為什么說是“溫暖的春風”？

　　師：（借勢引導學生理解課文，引導學生提出問題，捕捉難點，自讀自悟，解決難點）

　　生：我知道1963年3月5日，毛澤東主席發(fā)表“向雷鋒同志學習”的題詞，全國人民都來學雷鋒。因為那時正是春天，所以說是“乘著溫暖的春風”。

　　生：雷鋒叔叔助人為樂，給別人送去了春天般的溫暖，所以說是“溫暖的春風”。

　　生：雷鋒叔叔的精神好像溫暖的春風吹遍了祖國各地，人們紛紛學習雷鋒，所以說是“溫暖的春風”。

　　生：為什么要尋覓呢？

　　生：“尋覓”就是尋找，人們四處尋找、尋求，發(fā)現(xiàn)雷鋒就在我們身邊，和我們在一起。

　　師：（抓住“乘著溫暖的春風”這部分，指導學生朗讀課文進一步理解課文。）

　　生：（讀后匯報）在雷鋒叔叔的精神鼓舞下，人人學雷鋒，處處有雷鋒。

　　生：我們學校，我們身邊就有許許多多的小雷鋒涌現(xiàn)出來。

　　師：下面請同學們聯(lián)系自己的生活實際，用你知道的事例說明“雷鋒叔叔和我們在一起。”

　�。ㄒ龑�學生聯(lián)系生活實際，發(fā)散思維）

　　生：我們班的孫萌同學學習十分刻苦，家里生活困難，但她從不與其他同學攀比吃穿。她學習成績優(yōu)異，她不光自己學習好，還能主動幫助學習上后進的同學，她對同學也有求必應。

　　生：我們班的王莉同學十分樂于助人。一天，李亮同因上課時突然吐了一地，周圍的同學都急著躲閃，還用手捂著鼻子，只有王莉同學立刻拿來拖布，幫他拖地，并把拖布送到水房洗凈。

　　生：王莉同學的行為感動了我，也教育了我，我也去幫助李亮，把他送到醫(yī)務室。

　　生：這件事雖然是一件小事，但在王莉身上，我們卻看到了雷鋒叔叔的影子，我覺得雷鋒叔叔就在我們身邊，他和關心別人的孩子在一起。

　　生：在我們班里就有許多這樣的小雷鋒，那么想象一下，我們?nèi)�校、全市、全�?hellip;…會有更多的小雷鋒。

　�。▽W生紛紛舉例說明，雷鋒叔叔就我們身邊，和誠實、勤勞、愛學習、關心別人的孩子在一起）

　　師：同學們通過自讀自悟，體會到了雷鋒叔叔在我們身邊的含義。下面?zhèn)兺瑢W們有觸情地朗讀課文，邊讀邊想象雷鋒叔叔就在我們身邊，并把自己喜歡的部分背下來。

　�。ɡ首x理解，體會課文，并背誦所喜歡的部分，積累語言）

　　師：（引導學生擴展學習，查找資料，了解撫順地區(qū)以雷鋒命名的標志性工程或建筑。如：雷鋒烈士墓、雷鋒紀念館、雷鋒儲蓄所……以此頌揚雷鋒美德，弘揚雷鋒精神。）

　　[評析]

　　在本課教學中，教師尊重學生的學習心理，啟發(fā)學生聯(lián)系實際生活中已獲得的知識，自讀自悟達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和在語文教學中巧妙地滲進德育教育的目的。根據(jù)二年級學生的特點和接受能力，有效地利用課文，在教學中緊緊圍繞教學目標，抓住低年級學生有強烈的表現(xiàn)欲，能夠結合原有知識水平和生活經(jīng)驗這一特點，把看、聽、說、讀、背有機地結合起來，培養(yǎng)學生自讀自悟的能力。具體表現(xiàn)：1．學習興趣與實際生活經(jīng)驗相結合。如：導課時，教師有目的地安排了一段關于雷鋒叔叔助人為樂的錄像，引起學生興趣，并使學生反饋對于雷鋒叔叔的認識和了解，為理解課文，達到自讀自悟奠定基礎。在理解語言時，引導學生自讀課文，抓住重點，自讀自悟，突破重點。例如：學生讀到“乘著溫暖的春風……雷鋒叔叔原來就和我們在一起”時產(chǎn)生了疑問，借此引導學生深入探究理解為什么像溫曖的春風？為什么尋覓？從而理解到雷鋒給人們送來了春天般的溫暖，雷鋒精神如溫暖的春風吹遍祖國各地，雷鋒叔叔就在我們身邊，正和我們在一起。將學生的思維向深度、廣度發(fā)展。2．學生理解與實際生活、親身感受相結合。教師引導學生結合實際說明“雷鋒叔叔和我們在一起，”使學生能夠暢所欲言，強化自讀自悟，聯(lián)系生活感悟。3．在突破難點的基礎上，引導學生有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分，以此積累語言，夯實語文基礎。