師：找到丑小鴨遭遇的部分讀一讀，畫出你認(rèn)為最能反映丑小鴨可憐的句子，并找到重點(diǎn)詞語理解，把它讀好。

　　生：“除了鴨媽媽，誰都欺負(fù)他。”這里“除了……都……”意思是說只有鴨媽媽疼愛丑小鴨，大家都欺負(fù)他。

　　生：“哥哥、姐姐咬他……連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。”養(yǎng)鴨的小姑娘本應(yīng)照顧好每一只鴨子，可是她也討厭丑小鴨，這使丑小鴨感到很難過，今后的日子怎么辦呀？

　　生：“丑小鴨感到非常孤單……”孤單是說丑小鴨因?yàn)殚L(zhǎng)得丑，誰也不理他，他只好一個(gè)人呆著，很可憐。

　　生：“他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。”因?yàn)榇蠹叶计圬?fù)丑小鴨，他沒辦法，只能這樣做，生活得一點(diǎn)也不好。

　　生：“丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。”“悄悄”說明他不敢隨便出來，怕被人欺負(fù)，非常孤單。

　　生：“丑小鴨趴在冰上凍僵了：。”凍僵“是說身體凍得發(fā)硬，馬上就要死了，丑小鴨十分可憐。

　　師：同學(xué)們理解得非常好。丑小鴨自從來到這個(gè)世上就受盡了欺負(fù)，歷經(jīng)了磨難，雖然如此但他仍然憧憬著自己美好的理想，文中哪一句寫了這個(gè)意思，讀一讀。

　　生：“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。

　　師：“驚奇”是什么意思？

　　生：“驚奇”是驚訝奇怪的意思。丑小鴨從未看過這么好的天鵝，他驚呆了。

　　師：說的真好。“羨慕”怎么理解呢？

　　生：“羨慕”就是希望自己也能像別人一樣。丑小鴨一定希望自己是只白天鵝，那樣就不會(huì)被人欺負(fù)了。

　　師：丑小鴨這個(gè)夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了嗎？朗讀丑小鴨變成白天鵝的部分，找出最能反映丑小鴨激動(dòng)、高興、興奮的句子，把它讀好。

　　生：（讀）這難道是自己的影子？

　　生：（讀）啊，原來我不是丑小鴨。是一只漂亮的天鵝呀！

　　師：丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己變成白天鵝是，性情怎樣？

　　生：他一定非常高興，會(huì)叫起來。

　　生；他會(huì)非常驚訝，簡(jiǎn)直不相信是真的。

　　師：大家說得好極了，那么誰愿意讀這部分。

　　生：（讀）

　　師：讀到這里同學(xué)們一定會(huì)有許多感慨，你想對(duì)故事中的角色說些什么？從題目中選擇一題，然后交流。（出示：1、對(duì)丑小鴨哥哥姐姐說……2、對(duì)鴨媽媽說……3、對(duì)養(yǎng)鴨的小姑娘說……4、對(duì)小鳥及獵狗說……5、對(duì)農(nóng)夫說……6、對(duì)丑小鴨說……）

　　生：我想對(duì)鴨哥哥姐姐說：“你們是哥哥姐姐，不要欺負(fù)弟弟，要關(guān)心他們，瞧，你們的丑小鴨多漂亮呀。”

　　生；我想對(duì)鴨媽媽說：“謝謝你鴨媽媽，你費(fèi)出那么多勁才孵出丑小鴨，而且疼愛他，不嫌棄他，你真是一位好媽媽。“

　　生：我想對(duì)養(yǎng)鴨的小姑娘說：“小姑娘，你以后不要以貌取人，應(yīng)該真誠(chéng)地去對(duì)待每個(gè)人。”

　　生：我想對(duì)小獵狗說：“希望你們尊重別人，和周圍的小動(dòng)物交朋友。”

　　生：我想對(duì)農(nóng)夫說：“您真是一位好心人，謝謝您使我們擁有了一只美麗的白天鵝。”

　　生：我想對(duì)丑小鴨說：“丑小鴨我真佩服你，你那么堅(jiān)強(qiáng)，同時(shí)希望你不要看不起自己，祝你今后的生活越來越好。

　　師：同學(xué)們的想象非常豐富。這么美的童話故事，知道作者是誰嗎？

　　生：安徒生。他是丹麥著名童話作家。

　　師：你懂得真多。安徒生從小沒受過正規(guī)的教育，14歲時(shí)，他來到了哥奔哈根一家皇家劇院，一邊做雜役，一邊學(xué)唱歌，后來得到別人的資助上了大學(xué)。安徒生有著丑小鴨一樣的經(jīng)歷，但他沒有被困難嚇倒，經(jīng)過不懈努力，終于成為世界上文明的童話大師。他一生發(fā)表了160多篇童話。有興趣的同學(xué)可以到圖書館借讀，然后同學(xué)們交流。

　　評(píng)析：1、采用了詞語突破法，引導(dǎo)學(xué)生自悟

　　語言文字表達(dá)的精彩點(diǎn)往往在個(gè)別重點(diǎn)詞上表現(xiàn)出來。抓住重點(diǎn)詞有的放矢地引導(dǎo)自悟，屏棄了繁瑣的分析。注重抓重點(diǎn)詞句，整體感悟也是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生面對(duì)課文一遍一遍地讀書，自感自悟，這種教學(xué)手段增強(qiáng)了學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造精神，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

　　2、怎樣幫助學(xué)生理解體會(huì)課文深層次的含義，在以往的教學(xué)中，教師往往以自己的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，以自己的理解代替學(xué)生的感悟、體驗(yàn)。本教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主閱讀實(shí)踐。通過詞語突破法，讓學(xué)生自主的讀和悟，不僅培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的興趣，而且使他們較好地體驗(yàn)了課文的深刻思想含義。

　　3、創(chuàng)造了想象的空間，培養(yǎng)了學(xué)生思維和表達(dá)能力。如，你見到故事中的角色會(huì)說些什么？給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子展開想象的翅膀，盡情地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。

　　4、堅(jiān)持課內(nèi)與課外相結(jié)合。新標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生課外閱讀量不少于5萬字，所以抓住一切機(jī)會(huì)激發(fā)閱讀興趣，將課外活動(dòng)經(jīng)常化，讓學(xué)生在廣泛的閱讀中提高語文的綜合素養(yǎng)。