《四季的腳步》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文課本第三冊的一篇課文，這是一首介紹自然常識的兒歌，全詩共四節(jié)。按一年春、夏、秋、冬四季的變化順序，每節(jié)講一個季節(jié)及該季節(jié)的景物。第一節(jié)寫春天來了，溪水流淌，綠草如茵，鮮花盛開；第二節(jié)講春去夏來，金蟬在樹上歡叫；第三節(jié)講秋天來臨，秋風(fēng)吹得落葉滿地；第四節(jié)講冬天到了，北風(fēng)陣陣吹，雪花紛紛飄。詩歌采用擬人的手法，把一年四季的悄然變換生動形象地展現(xiàn)出來。本課的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)生字新詞和背誦課文。我上的是第一課時，針對本課教材特點，結(jié)合學(xué)生實際情況，我制定的本節(jié)課的目標是認識四個生字，會寫舞和蹈；正確流利、有感情地朗讀課文、背誦課文；簡單了解一年四季的變化及特征，在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上，本著課改精神，我是這樣入手的。

　　一、讓學(xué)生在朗讀實踐中，提高語文素養(yǎng)。

　　遵循“讀書內(nèi)化”的閱讀教學(xué)規(guī)律，本課我設(shè)計了“初讀——精讀——熟讀”三個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有足夠時間直接地、反復(fù)地接觸課文，從讀準字音、讀順課文，到有感情地朗讀到擇段背誦，遵循“以讀為本”“以讀代講”的指導(dǎo)思想，體現(xiàn)訓(xùn)練的層次性。在教學(xué)中，我還注意強化閱讀教學(xué)的多功能，使閱讀教學(xué)過程成為學(xué)生學(xué)知識、長本領(lǐng)，身心發(fā)展，潛能開發(fā)的過程。例如：在讀中讓學(xué)生親歷感知、感悟和體驗；在讀中識字、寫字、學(xué)詞語、積累語言；在讀中培養(yǎng)語感進行口語交際，拓展想象，學(xué)會合作、創(chuàng)新、競爭和評價，在讀中認識四季，抒發(fā)美的情情。使學(xué)生在閱讀實踐中受到所扎實實的訓(xùn)練，讓教學(xué)的三維目標得到有效落實。

　　二、努力開拓語文學(xué)習(xí)的豐富資源。

　　根據(jù)學(xué)生的心理特征，有意識地選準教材的滲透點，讓學(xué)生在豐富的整合性的、視野開闊的情境中學(xué)習(xí)語文，能增強教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的習(xí)慣為他們終身的發(fā)展，奠定基礎(chǔ)。我在教學(xué)之前就要求學(xué)生了解四季的知識，并在課上交流，從中學(xué)生學(xué)會了“四季”這個概念，了解了季節(jié)的特征，還經(jīng)歷了交際、交流，獨立或合作搜集信息，運用和處理信息的學(xué)習(xí)過程，在課堂上，讓他們借助圖、景理解課文。學(xué)習(xí)語言邊聽富有讀情畫意的曲兒，觀看動畫課件，邊展開想象，朗讀課文，練習(xí)說話。利用充盈著情感的音像手段，引發(fā)學(xué)生的共鳴，促使他們積極參加學(xué)習(xí)實踐。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，我努力做到突破狹隘的“學(xué)科、課堂、書本”的禁錮，實現(xiàn)課內(nèi)外，學(xué)科間，學(xué)習(xí)與生活有機地聯(lián)結(jié)貫通，互補，努力使課堂教學(xué)充實更具魅力。

　　三、改革方式、方法，促進學(xué)生自主發(fā)展。

　　“閱讀教學(xué)是個性化行為”，據(jù)此，教師要關(guān)注學(xué)生的差異性和需求，教學(xué)設(shè)計要符合教學(xué)內(nèi)容及兒童年齡心理特點，還要處理好師生，生生間的關(guān)系，才能讓每一個學(xué)生都積極主動，創(chuàng)造性的參與到學(xué)習(xí)之中，才能使閱讀教學(xué)的過程變成有利于學(xué)生和諧發(fā)展的過程。本課所學(xué)兒歌，我以學(xué)定教，按著學(xué)生選擇的內(nèi)容來安排學(xué)習(xí)的先后順序。學(xué)習(xí)生字時，我讓學(xué)生自主地先認字、自己想辦法記生字，同時考慮到學(xué)生已會了的字�？傊�是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)識記情況再指導(dǎo)，練讀時，讓學(xué)生選擇自己喜歡的季節(jié)去讀去背�；顒拥男问接袀�體獨立，同桌之間，群體小組等等，這此活動有靜有動，實效性強，學(xué)生有充分的自主權(quán)。學(xué)生在動靜相間的活動中，在自主與合作、自主與互動中動腦、動口、動眼、動手，大面積地參與，自始至終地參與，差異性地參與，使課堂成為學(xué)生自主發(fā)展的世界。