在語文第三冊第五、六單元等級達(dá)標(biāo)試題中，有一道“在括號里填上合適的詞語”的習(xí)題，這道題實(shí)際上是考查學(xué)生數(shù)量詞的掌握情況。下面，是一位教師在課堂上的評講實(shí)錄─—
師：同學(xué)們，在我們?nèi)粘Ｉ钪�，�?shù)量詞處處都有，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這幾個(gè)。不信，大家在教室里找找，看誰找得多。
生：一間教室、一面五星紅旗、兩扇門。
師：不錯(cuò)，一下子找了三個(gè)。不過，為了不讓數(shù)量詞漏掉，請大家按一定的順序找。另外，別人說過的不要重復(fù)。
生：四扇窗戶、兩塊黑板、五行字、四幅畫、一個(gè)燈籠。
生：兩個(gè)插座、一臺電腦、一臺投影儀、一個(gè)實(shí)物展示臺、一個(gè)大屏幕。
生：一個(gè)書柜、四臺吊扇、六盞日光燈。
生：一個(gè)講臺、一盒粉筆、一根教鞭、一個(gè)黑板擦。
生：四十四張桌子、四十四把椅子、四十四個(gè)書包、四十四個(gè)筆盒、四十四本書、四十四支筆、四十四個(gè)本子、四十四本作業(yè)、十五次練習(xí)。
師：你真行！一口氣說了這么多。同學(xué)們，教室里除了物以外，還有什么？
生：四十四個(gè)同學(xué)、一位老師。
師：進(jìn)一步觀察。
生：四十五個(gè)人、四十五顆腦袋、四十五雙眼睛、四十五個(gè)鼻子、四十五張嘴、四十五對耳朵、四十五雙手、四十五雙腳。
師：（伸出大拇指）你真是太棒了！表揚(yáng)他！
生：（一齊伸出大拇指對著他）good，good，very good！
師：在一間教室里，大家就能找出那么多的數(shù)量詞，可見，在我們身邊的數(shù)量詞真是太多了。老師建議大家利用課余時(shí)間，找找校園里的數(shù)量詞，說給同學(xué)聽；找找家里的數(shù)量詞、商場里的數(shù)量詞說給家長聽�？傊�，你無論走到哪兒，你都做一個(gè)有心人，去觀察，去發(fā)現(xiàn)，把自己身邊的數(shù)量詞都說出來，說過之后，再把它寫下來，辦一張數(shù)量詞小報(bào)，看誰搜集的數(shù)量詞多。然后，大家再進(jìn)行交流評比，好嗎？
生（興奮地）：好！
可以看出，這是一個(gè)頗為成功的教學(xué)案例。
這個(gè)案例的成功之處，首先應(yīng)該是教師的角色定位十分恰當(dāng)。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師扮演的是“學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者”，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊（課堂內(nèi)）的數(shù)量詞，組織學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊（課堂外）的數(shù)量詞，這一點(diǎn)非常符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對教師的角色定位要求。在“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會”上，這位教師引導(dǎo)組織得很好。
其次，這個(gè)案例的成功之處還在于教師在評講試題時(shí)，不是就題講題，僅僅給學(xué)生一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，而是以試題為憑借，將數(shù)量詞的教學(xué)與周圍環(huán)境和生活實(shí)際聯(lián)系了起來，這說明這位教師潛意識里就有一種不拘泥于“教材”，敢于超越“教材”，重視課程資源的開發(fā)和利用的觀念。通過這種“大語文觀”指導(dǎo)下的教學(xué)訓(xùn)練，學(xué)生才會受益匪淺，他們在掌握數(shù)量詞、積累詞語的同時(shí)，不僅會產(chǎn)生“生活即課堂”、“數(shù)量詞無時(shí)不在、無處不有、必須學(xué)好”的意識，而且還會在觀察事物、學(xué)會表達(dá)、搜集信息、處理信息等各方面的能力上得到鍛煉，真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。
