課堂教學(xué)實錄及點評
一.談話導(dǎo)入，揭示課題。
師：我們剛剛共同歡度了祖國媽媽的第53個生日，叫什么節(jié)？
生齊答：國慶節(jié)。
師：對，國慶節(jié)。（板書：國慶節(jié)）課前老師叫大家收集了資料，你知道哪些關(guān)于國慶節(jié)的知識？
生A：我知道我們剛剛度過的國慶節(jié) 是10月1日，那是祖國媽媽的生日。
生B：我知道國慶節(jié)是共產(chǎn)黨打敗了日本鬼子和國民黨，然后建立了新中國的日子。
師：你知道得真多！你是怎么知道的？
生B：我是問爸爸媽媽的。
師：多問多聽就能學(xué)到更多知識！對，同學(xué)們，1994年的10月1日，毛主席在天安門城樓上向全世界莊嚴(yán) 宣告了：我們新中國成立了！從此，“十·一”（板書：“十·一”）就是我們的建國日，也叫“國慶節(jié)”。每年的這一天全國各族人民都會興高采烈地舉行慶祝活動，讓我們一起去重溫那普天同慶的幸福時刻！
[觀看歡慶國慶的錄象]
師：再回顧這歡慶的場面，同學(xué)們都很興奮，今天我們就來學(xué)習(xí)一首寫國慶節(jié)的小詩，大家都預(yù)習(xí)了，課題是——（出示課題：歡慶q ng）
生齊讀課題。
師：結(jié)合你過節(jié)時的感受，說說什么是歡慶？
生A：比如說，我們過春節(jié)或元旦的時候看演出，大家一起唱歌，就叫歡慶。
生B：比如說，中國本來想得84枚金牌，可是超過了，全國人民都在歡慶。
師：對，歡慶就是很高興（很快樂）地慶祝（慶賀），所以我們讀課題時要讀得喜慶一些。高興一些。來，笑起來，讀——
生：（微笑著讀）歡慶！
師：我們除了可以說歡慶國慶節(jié)，還可以說歡慶什么呢？
生A：歡慶“六·一”兒童節(jié)。
生B：歡慶母親節(jié)。
生C：歡慶春節(jié)。
生D：歡慶祖國的生日。
師：真聰明！來，我們一起來寫好“歡慶”這兩個生字。伸出手，讀筆畫，和老師一起寫。（教師在田字格中范寫“歡慶”，學(xué)生跟著邊說邊筆畫邊書空。）
師：想一想，你能用巧辦法記住這兩個字嗎？
生A：這“歡”就是“劉歡”的“歡”�。ㄈ珗龊逄么笮Γ�
師：你在生活中就認(rèn)識了這個字，了不起！
生B：“吹”去掉一個“口”字，左邊加上一個“又”字，就變成“歡”字。
師：你用換一換的方法記，很好！
生C：用加一加的方法，把“次”字加個“又”旁，就是“歡”字。
師：說得對。
�。c評1：學(xué)生的表達(dá)有誤，把“次”字的“ ”換成“又”字旁，才是歡。故教師的評價不對。教學(xué)中，教師應(yīng)始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。須知學(xué)習(xí)過程與教學(xué)過程均是動態(tài)的。對學(xué)生的失誤要及時指正，須有“一字未宜忽”的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。）
生D：我用猜謎語的方法記，“又打了個哈欠”就是“歡”字。
師：這個字謎打得好！有沒有記“慶”字的？
生A：“廣”加個“大”字就是“慶”字。
生B：“廣場來了一只大老虎”就是“慶”字。
師：同學(xué)們，我們不但要記住它，還要寫好它。打開書，看看田字格里這兩個字，說說這兩個字寫的時候要注意什么？
生A：“歡”的又字旁要寫得小一點，“ ”要寫成“ ”，這個字左窄右寬。
生B：“歡”字右邊的“欠”字要注意。“ ”不是橫撇，是橫鉤。“欠”的兩撇寫在豎中線上。
生C：“慶”中“大”的橫要寫在橫中線上。
生D：“慶”的“ ”要寫在豎中線上。
師：打開生字表， 把這兩個字各寫一個，看誰寫得又快又好，注意寫字的姿勢。（學(xué)生練寫“歡”“慶”，及時表揚(yáng)寫得好的學(xué)生，并挑選樣本。）
師：（在視頻展示臺上出示三本作業(yè)）比較這三本作業(yè)，你認(rèn)為誰寫得好？
生A：第一本。
師：有哪一本寫得不夠好的，你來評一評？
生A：第三本。“歡”寫得太開了。（不緊湊）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
師：同學(xué)們都預(yù)習(xí)了，下面咱們來把課文讀正確讀通順，大家自己讀讀，有生字的地方注意讀準(zhǔn)生字的音，讀不好的地方多讀幾遍。
（學(xué)生自由讀課文，老師激勵：放開聲音讀，小朋友讀書的聲音最好聽了。）
師：看一看，都和生字生詞交上朋友了嗎？誰愿意做小老師領(lǐng)大家讀？
一生領(lǐng)讀：獻(xiàn)（xi n）上、 潔（ji ）白 、旗幟（q zh ）、祖（z ）國、奏（z u）起、十三億（y ）、樂（yu )曲
�。ń處熂m正讀誤，指出“樂”是多音字，齊讀“歡樂l ）
生齊讀以上生字詞。
師：真能干，這么快就和生字生詞交上了朋友，它們都在課文里邊，我們再讀讀，把它們記住。讀課文的時候做到不加字、不減字、不錯字。自己先讀讀 ，然后讀給同學(xué)們聽，他讀得好你就豎起大拇指表揚(yáng)他。
�。ㄍ阑ハ嘧x課文）
師：得到表揚(yáng)的同學(xué)舉手給老師看看。（許多學(xué)生自豪地舉起了手）這么多，了不起！誰敢第一個把課文讀給大家聽？
�。ㄒ慌x）
師：真勇敢，大家評評她讀得怎么樣？
生A：我覺得她讀得很好。
生B：我覺得她讀得很流利，有感情。
師：誰愿意和她賽一賽，也試著把課文讀正確。
�。ㄒ荒泻⒆x，比剛才那位女生遜色了些。）
師：你自己評一評，讀得怎么樣？
生：蠻好的。（全場一片笑聲）
師：多練練，還能讀得更好！
師：看他們讀得那么認(rèn)真，讀得都挺好，老師也想來讀一讀，向他們發(fā)出挑戰(zhàn)，行不行？
�。ń處熥x后，學(xué)生情不自禁地鼓掌。）
師：謝謝同學(xué)們的鼓勵！誰有信心也來讀一讀？（許多學(xué)生爭先恐后地舉手）勇敢的學(xué)生都站起來，讀給大家聽一聽。
�。ㄋ袑W(xué)生都站起來齊讀）
師：真能干，這么快就把課文讀正確了，都賽過老師了。
三、精讀課文，釋疑解難，深入感悟。
師：讀書不但要讀通、讀順，還要會思考�？焖倌x課文，拿出筆在不懂的地方打上小問號，然后四人小組討論解決不懂的問題，能提出問題又能幫別人解決問題的同學(xué)是最能干的，看誰最能干�。ㄋ娜诵〗M合作學(xué)習(xí)）
師：我們來匯報一下學(xué)習(xí)情況，你們組解決了哪些問題？
生A：我們小組解決了“田野獻(xiàn)上金黃的果實，楓林舉起火紅的旗幟。”
生B：我們解決了“十三億孩子”。
師：“十三億”是什么呢？
生B：“十三億”是全國人民。
生C：我?guī)蛣偛拍俏煌瑢W(xué)補(bǔ)充，“十三億”是比萬多幾十倍的數(shù)。（眾笑）
生D：我們組理解了“大海奏起歡樂的樂曲”是什么意思，大�？偸沁@樣翻滾翻滾，有聲音呢！
師：對，就像唱歌一樣。
生E：我們組理解了“藍(lán)天飛著潔白的鴿子”，就是天上的小鳥在祝賀祖國媽媽的生日。
師：噢，想象它們在跟祖國媽媽說話呢，說得真好！還有哪些問題是解決不了的，現(xiàn)在提出來。
生A：我們有十三億孩子，書上寫錯了，應(yīng)該是“十三億人口”。
生B：（反駁）它沒有錯，“十三億孩子”指的是全國人民，我們大家都是祖國媽媽的孩子。
生C：什么是“旗幟”？
生D：“旗幟”就是楓林，秋天變紅了，就像一面紅旗一樣。
生E：“旗幟”就是五彩繽紛的旗子。
師：（出示“火紅的楓林”圖）當(dāng)一陣陣風(fēng)吹來，這漫山遍野的楓林隨風(fēng)而動，你們仿佛看到了什么？像不像一面面火紅的旗幟？你們 看，楓林也舉起火紅的旗幟來祝賀祖國媽媽的生日。課文前四句每行就是一幅描繪歡慶景象的圖畫。我們看大屏幕，來個小組接讀，看哪一組讀得好？（學(xué)生看屏幕接讀課文）
師：同桌再研究研究，怎么讀能把這四句讀得更好？把你最喜歡的句子練一練。
�。ㄍ谰氉x）
指名讀， 生A讀“楓林舉起火紅的旗幟”（讀得稍平）
師范讀，然后指出讀書的時候要做到眼中有物，心中有情，這樣才能讀好。
（再指名讀“楓林舉起火紅的旗幟”）。
生B讀“田野獻(xiàn)上金黃的果實”。（讀得很有感情）
師：我從他的眼里看到了豐收的田野，誰來和他比一比？也來讀一讀�。ㄖ该x）
師：（出示田野圖）剛才你們讀這一句話時，眼里看到了什么？
生A：我看到了蘋果、水和樹。
生B：稻谷。
師：在《秋天的圖畫》這一課中我們學(xué)到了許多寫秋天田野的好句子，我們一起來背一背。
（齊背《秋天的圖畫》）
師：看到這一些，再把你的感受讀進(jìn)去。
�。ㄩ_火車讀“田野獻(xiàn)上金黃的果實”，男女生比賽讀）
生C讀“大海奏起歡樂的樂曲”
師：今天是祖國媽媽的生日，大海會唱什么歌呢？
生A：它會唱《生日歌》。
生B：它會唱《歡樂頌》。
生C：它會唱《中華人民共和國歌》。
生D：它會唱《我愛中華》。
師：那么我們也像大海一樣快樂也讀一讀這句詩。
�。R讀“大海奏起歡樂的歌”）
師：你聽一聽，大海在唱什么歌呢？
�。ㄍ扑]班上讀得最好的同學(xué)讀）
�。c評2：這里，教師先讓學(xué)生根據(jù)自己的感受開火車讀“田野獻(xiàn)上歡樂的樂曲”。再引導(dǎo)學(xué)生聽一 聽，大海在唱什么歌。并讓學(xué)生暢所欲言。教學(xué)活動精彩紛呈。
好在哪里？究其原因， 關(guān)鍵在于教師充分尊重了學(xué)生自主閱讀的權(quán)利，尊重了學(xué)生閱讀中的獨特感受和體驗。正如洛克所說“與教師相處的時候，思想感到安適與自由……心理才能接受新的知識”。教師善意地促進(jìn)并接納學(xué)生的“反應(yīng)”，甚至是空發(fā)奇想。尊重學(xué)生語言的自由表達(dá)，并尊重非語言因素表現(xiàn)出來的親情感、意志、欲望和能力等。教師在這里不是“傳道授業(yè)解惑”的權(quán)威，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。營造的是有利于閱讀教學(xué)對話的民主、平等、寬松、自由的心理平臺。這也是語文“新課標(biāo)”所倡導(dǎo)的理念。）
生D讀“藍(lán)天飛著潔白的鴿子”。
師：你聽到白鴿好像在說什么呢
生A：祝祖國媽媽生日快樂！
生B：祖國媽媽，祝你長命百歲！
生C：祖國媽媽，我祝你心想事成！
師：那誰能帶著這樣的體會讀一讀？
�。ㄒ簧x，稍平）
師：在對媽媽說話呢，要親切一些。（范讀）
（多名學(xué)生讀）
師：課文的前四行寫了豐收的田野、火紅的楓林、藍(lán)天白鴿、大海歡歌，多美呀！
他們都在用自己的方式給祖國媽媽祝賀生日，你們能不能連起來，把他美美地讀一讀，自己先練一練。（生自由讀前四行詩）
師：我也來向你們發(fā)出挑戰(zhàn)�。ǚ蹲x）你們有沒有信心讀好？你們也來讀一讀，賽過老師！
（生齊讀）
生A：（舉起一幅高樓大廈圖）萬丈高樓平地起，城市道路現(xiàn)代化。（說完把圖帖在黑板上）
生B：（舉起一幅小朋友跳舞圖）國慶國慶真高興，小朋友笑出紅臉蛋。（說完把圖貼在黑板上）
生C：（舉起一幅禮花齊放圖）天空晾起五彩的禮花。（說完把圖貼在黑板上）
生D：（舉起一幅申奧圖）申奧成功，大快人心？（貼圖）
生E：（舉起一幅慶賀國慶圖） 祝祖國媽媽生日快樂�。ㄙN圖）
生F：（舉起一幅夜景圖）春城亮起五彩的夜燈。（貼圖）
師：看到祖國大地美如畫，到處都是快樂，一片喜慶！同學(xué)們，我們的祖國53年來，走過了光輝歷程，取得了偉大成就。作為祖國媽媽的孩子，你們自豪不自豪？驕傲不驕傲？（生齊答“自豪”，“驕傲！”）那一起來讀讀課文后四行，把驕傲、自豪和對祖國的崇敬之情讀出來。
�。R讀“十三憶孩子 歡慶這美好的日子，十月一日——祖國媽媽的生日。）
師：都有進(jìn)步了。能根據(jù)自己的體會通過朗讀表現(xiàn)出來！同學(xué)們，你們在節(jié)日里看到的歡慶景象一定還有許許多多，老師讓你們收集的資料都帶來了嗎？老師也帶來了一幅國慶是天安門廣場的圖片。
�。ǔ鍪緢D片）老師可以像課文一樣給它配上一句詩：天安門廣場換上美麗的新裝。你能給你帶來的
圖片或資料配上一句詩嗎？想好了先跟同桌說一說。
師：能不能把整首詩連起來讀一讀，看看誰能把對祖國媽媽的愛戴之情讀出來，老師給你們配上音樂，好不好？
（點評3：這里設(shè)計的“教師以圖范說，學(xué)生借圖練說”的教學(xué)活動是對教材的拓展延伸。
學(xué)生經(jīng)歷了從圖片的收集整理，到與同桌的討論交流，直至當(dāng)眾的展示介紹。既鍛煉了能力，又學(xué)習(xí)了語言，還陶冶了情操，激發(fā)了想象力和創(chuàng)造力……這不僅有教學(xué)目標(biāo)中“知識和能力”的取向，還有過程和方法，情感態(tài)度和價值觀的取向。構(gòu)建的是“三個維度”的多元教學(xué)目標(biāo)。）
�。ㄅ錁俘R讀）
師：這節(jié)課同學(xué)們學(xué)會了老師的小秘訣，能通過自己得體會把課文讀得美美的，真了不起！
課堂教學(xué)總體評價
《歡慶》一課的教學(xué)，課堂氣氛和諧，教學(xué)情感優(yōu)美，主體個性張揚(yáng)，令人耳目一新。
一、課堂氣氛和諧
教學(xué)中，和諧的氣氛令學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘泉，人人輕松愉快，個個心馳神往。教師精神飽滿，生動傳情，學(xué)生情緒高漲，注意力集中，教育學(xué)雙方都沉浸在一種輕松愉快的氣氛中，都積極開啟智能的機(jī)器，共同探求著。
�。�、有疑向——教師創(chuàng)設(shè)了諸多問題情境，開啟了學(xué)生思維的心扉。
２、有猜想——學(xué)生的猜想，表現(xiàn)了求知的心理態(tài)勢。
�。场⒂畜@訝——老師的巧妙釋疑，輕輕點撥常令學(xué)生茅舍頓開、驚喜之情油然而生。
�。础⒂行β�——師生生動有趣的討論，不由發(fā)出令人會心的笑聲。
５、有爭議——教師鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、學(xué)生各抒己見。
６、有聯(lián)想——教師沒有把課講絕了，留了不少余地，讓學(xué)生透過有限去追求無限。
二、教學(xué)情感優(yōu)美
教學(xué)中，教師尊重學(xué)生生命的精神世界，創(chuàng)設(shè)了美、實、情、趣的語文教學(xué)情境，喚發(fā)出每個學(xué)生的潛能和自主性，讓他們在積極、主動、互動、創(chuàng)造性的語文實踐中發(fā)展了語文素養(yǎng)。
為了激發(fā)學(xué)生濃濃的愛國情，教師首先在教材和學(xué)生之間架設(shè)了共同的橋梁，一開課就播放了人民群眾歡度國慶的熱烈場面，把學(xué)生帶入自己與家人歡度國慶的美好回憶，拉近了教材與學(xué)生之間的距離，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著引導(dǎo)學(xué)生以讀悟情，安排了大量有層次，多形式的有目的的讀，在讀中交流，悟出讀法，抒發(fā)情感，升華認(rèn)識，引起共鳴，使學(xué)生受到愛祖國的情感熏陶。教學(xué)中教師始終營造和諧、寬松、以學(xué)生為真正主體的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生充滿自信心地積極參與。通過語言激勵，寓學(xué)于趣，盡量發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的方式、方法、內(nèi)容。在識字教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法識字，如在教學(xué)“歡慶”一詞中放手讓學(xué)生自主學(xué)字、記字、寫字，從而掌握識字的方法和規(guī)律，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
三、主體個性張揚(yáng)
閱讀是個性化的行為。在教學(xué)中，教師與學(xué)生平等交流，珍視他們獨特的體驗和見解，做到以讀為本，讓學(xué)生自主讀書，在讀中鞏固字、詞。讓學(xué)生親歷問難、釋疑、感受的過程，在讀中積累語言、仿說，習(xí)得語言，讓學(xué)生獲得知識，提高實踐創(chuàng)新能力，掌握方法，養(yǎng)成良好習(xí)慣的同時改變關(guān)系和方式，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。課改的新教材給老師和學(xué)生留有想象的空間。本課只有詩句，沒有畫面。教學(xué)中放飛學(xué)生想象的翅膀，拓寬學(xué)生心靈的空間，師生合作，給詩配畫，使簡單的文字符號變地生動具體，從而填補(bǔ)了教材的空白，彰顯了學(xué)生個性的亮點，使學(xué)生在想象中享受詩歌的意境。
構(gòu)建多元教學(xué)目標(biāo)成為時下的新課題，開放無邊界的廣闊時空是學(xué)生學(xué)語文、用語文的大課堂，本課的語文訓(xùn)練是對教材及課外資源的有效開發(fā)和利用，教師讓學(xué)生將課前收集的資料和信息帶入課堂，以文為例仿說，教師以圖范說，學(xué)生借圖練說，其目的使學(xué)生在積累語言中學(xué)習(xí)運用語言，掌握語言的表達(dá)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，陶冶了學(xué)生的審美情感。
總之，這節(jié)令人耳目一新的課，是體現(xiàn)新課標(biāo)精神的一節(jié)課。
