設計理念

　　《語文課程標準》提出要“使學生熱愛學習、學會學習，打下終身可持續(xù)發(fā)展的基礎”。要使學生熱愛學習，就必須使教師教的過程及學生學習的過程充滿趣味性，只有這樣，學生才會喜歡學、樂于學、主動學。在設計中，我們緊緊圍繞著一個“趣”字，在整節(jié)課中采用了許多“趣味”性的手段，力求極大地激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率。

　　【導入片斷】

　　一、談話。同學們喜歡小動物嗎？為什么？（學生暢所欲言）

　　二、玩游戲——“辨認小動物”。

　　1、猜謎語。

　�、�“有個動物最狡猾，尖尖小嘴長尾巴。”（學生猜——狐貍，教師貼上狐貍的卡通畫。）

　�、�“形狀像耗子,生活像猴子,爬在樹枝上,忙著摘果子。”（學生猜——松鼠，教師貼畫。）

　　2、形體表演。

　�、沤處熥笥沂指魃斐鲆桓�手指，放在頭部兩側，模仿兔子耳朵，學生猜對后，把兔子圖畫貼在黑板上。

　�、平處熓执顩雠铮�模仿猴子形象，學生猜對后，把猴子圖畫貼在黑板上。

　　3、說說這些小動物的特點，說得好的教師獎給禮物——動物卡通圖畫。

　　三、導入語：這四個小動物之間發(fā)生了什么有意思的事呢？請大家快速閱讀課文。

　　【評析】

　　導入部分新穎有趣，生動活潑，既使學生在愉快的氛圍中認識動物及其特點，激發(fā)對動物的喜愛之情，又融洽了師生關系，活躍了氣氛，激發(fā)了學習的欲望，為進一步學習做好了準備。

　　【識字片斷】

　　1、自主學習，讀文識字。（學生借助插圖讀課文，遇到有生字的地方，把生字連成詞多讀幾遍，要把生字讀準確。）

　　2、學習生字。

　�、懦鍪菊n件，師生共玩“射門”游戲。（課件演示：遠處有一球門，近處是標有生字的一個個足球，認對了生字，球就會射入遠處的球門。）

　�、迫の队螒�——開火車，進一步學習生字。

　　3、鞏固生字，分小組討論，然后說說自己用了哪些方法識記生字。

　　⑴識記“酸”字。（教師講“楊梅”這種水果或講“望梅止渴”的故事，學生想起楊梅的味道，嘴里酸酸的，眉頭皺起來……接著，請幾位學生上臺品嘗糖果，同學們認真觀察兩種神情的不同，加深印象。）

　�、谱R記“串”字。（字謎：兩口上下排，竹簽插起來）

　�。ㄆ溆鄬W生自由發(fā)揮，教師相機指導，要鼓勵學生大膽發(fā)揮想象）

　　二、寫字。

　　1、課件演示。教師播放多媒體課件。這個寫字的簡單課件由“PowerPoint”和“Photoshop 7.0”這兩款軟件配合制作。通過不斷地點擊，屏幕上就開始顯示 “酸、葡、萄、狐……”等生字一筆一畫的書寫過程。先是“宋體”字，接著是“隸書”和“行書”……（通過課件展示，學生認識漢字的各種字體，了解筆順規(guī)則，激發(fā)寫字的興趣。

　　2、在黑板上的田字格內示范生字寫法。（教師寫好后，引導學生討論教師書寫過程中出現(xiàn)的各種問題，如結構布局是否合理、美觀，書寫筆順是否正確等等。）

　　3、指名幾個同學到黑板上寫，其余學生在下面寫，教師巡視，進行個別輔導。

　　【評析】

　　愛玩耍是孩子的天性，注意力難以保持是其年齡特點。只有尊重孩子的天性，讓孩子在玩中學習，在快樂中學習，才能收到理想的效果。在以上教學片斷中，教師通過玩識字游戲，極大地激發(fā)了學生識字興趣，效果顯著。另外，《語文課程標準》指出，“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，辦求識用結合。”在教學過程中，教師巧妙地利用了學生的直觀形象及已有的知識及生活經驗，引導學生創(chuàng)造性地識字，增強了識記效果，如識記“酸、串”等字。

　　在寫字教學中，教師巧妙地運用多媒體電腦，動態(tài)地演示字的結構、筆順及書寫規(guī)則，照顧到全體學生，讓學生充分感受到漢字書法藝術的美，學生學得興趣盎然，教學效果顯著。另外，教師改變了過去高高在上、一貫正確的做法，創(chuàng)設了一種師生平等對話的場景，把自己寫字時出現(xiàn)的問題變成一種可開發(fā)利用的“課程資源”，引導學生積極討論，并從中受到啟發(fā)。