一、課前交流
??師：（出示一紙包）小朋友，猜猜看，這里面包著什么？
??生：是香蕉！
??師：我們來看看，他猜對了沒有�。ù蜷_紙包，拿出一把香蕉。）
??（舉起香蕉）這可是我愛吃的水果！（板書：我愛吃的水果）
??師：你愛吃什么水果？我們來交流一下。
??生：我愛吃蘋果。
??生：我愛吃的水果是草莓。
??……
??評點(diǎn)：根據(jù)低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)和善于模仿的心理特點(diǎn)，教師以猜和現(xiàn)身說法的形式，激發(fā)了學(xué)生說話的欲望，營造了一個(gè)良好的語言交際環(huán)境。
二、導(dǎo)入新課
??師：剛才，我們交流了自己愛吃什么水果，今天，我們一起來上一堂言語交際課：我愛吃的水果。
??師：你愿意把“我愛吃的水果”（指題）介紹給大家嗎？
??生：愿意！
??師：應(yīng)該怎么來介紹呢？下面我們先以香蕉為例，來說一說。
??（板書：香蕉）
三、指導(dǎo)觀察、說話
??師：請大家看老師手中的這支香蕉，來說說它的樣子。
??生：香蕉彎彎的！
??師：你真會觀察、用詞可真準(zhǔn)！誰能說得更好，彎彎的香蕉像什么呢？
??生：香蕉彎彎的，像月亮。
??師：是嗎？月亮有時(shí)圓圓的，有時(shí)彎彎的，我們可用哪個(gè)詞來形容彎彎的月亮？
??生：（頓悟）香蕉彎彎的，像月牙！
??評點(diǎn)：這一細(xì)節(jié)處理得很好！教師就一個(gè)詞語的準(zhǔn)確運(yùn)用引導(dǎo)到位，訓(xùn)練是扎實(shí)而有效的。
??師：你能自己糾正，了不起�。N大拇指）以后，說話要做到用詞準(zhǔn)確！誰還愿意說說？
??生：香蕉彎彎的，像小船！
??生：彎彎的香蕉像鐮刀！
??……
??評點(diǎn)：老師通過一個(gè)句式訓(xùn)練，積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽想像，把香蕉的形狀描述得既準(zhǔn)確又形象，為進(jìn)一步把話說具體、說生動打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
??師：這樣，我們很清楚地介紹了香蕉的形狀。（板書：形狀）
??再看看，香蕉是什么顏色的呢？（板書：顏色）
??生：香蕉是黃色的！
??師：你能說出幾個(gè)表示黃色的詞語嗎？
??生：淡黃、土黃、桔黃……
??評點(diǎn)：教師積累教學(xué)的意識很強(qiáng)，這是豐富學(xué)生詞語積累的重要途徑之一。
??師：你選擇哪個(gè)詞來準(zhǔn)確形容我手中的這支香蕉呢？
??出示：香蕉穿著（)色的外衣。
??生：香蕉穿著淡黃色的外衣。
??生：我平時(shí)看到的香蕉還有許多小黑點(diǎn)，我說應(yīng)該是：香蕉穿著淡黃色帶小黑點(diǎn)的外衣。
??師：（豎大拇指）你平時(shí)一定很愛吃香蕉，觀察可真仔細(xì)，我請你吃一支！
??評點(diǎn)雖是獎勵了一支香蕉，但為培養(yǎng)學(xué)生善于仔細(xì)觀察事物的習(xí)慣與能力起到了積極的導(dǎo)向作用。
??師：現(xiàn)在，你能連起來介紹一下香蕉的形狀和顏色嗎？
??生：香蕉彎彎的，像小船。香蕉穿著淡黃色的外衣。
??師：連著說兩個(gè)香蕉，是不是重復(fù)羅嗦了！你能把第二個(gè)香蕉換一個(gè)詞嗎？
??生：換成一個(gè)“它”就行了！香蕉彎彎的，像小船。它穿著淡黃色的外衣。
??師：你很會動腦筋，誰還來說說？
??生：香蕉彎彎的，像鐮刀。它穿著淡黃色的外衣。
??……
??師：現(xiàn)在，老師提高要求，請大家連起來介紹一下香蕉。我們可以加上一句：我最愛吃（)（出示卡片）
??（生連起來交流一段話）
??師：請大家評一評，剛才哪位小朋友說得最棒。我要獎勵一支香蕉給他嘗一嘗。
??生：××同學(xué)最棒，他最后一句用了：你也愛吃香蕉嗎？和別人說的不一樣。特別好！
??師：老師和你有同感，這句問話特別棒！（在卡片上的“！”后面加上“？”）那就請他上來領(lǐng)獎！
??（許多學(xué)生還想說）
??接下來，就請小朋友們同桌相互交流介紹香蕉，好嗎？
??（同桌互說，人人參與。）
??師：剛才我們介紹香蕉，介紹了哪些特點(diǎn)呢？
??（師生看板書共同小結(jié)）
??其實(shí)，介紹我們愛吃的每一種水果，都可以這樣來介紹！
??評點(diǎn)：教師通過引導(dǎo)學(xué)生觀察香蕉的形狀、顏色，感受其果肉滋味，并逐項(xiàng)交流，最后由句到段，水到渠成。這一過程既發(fā)揮了教師的“主導(dǎo)”作用，又體現(xiàn)學(xué)生“主體”的能動作用。
四、指導(dǎo)自主交流說話
??師：今天，學(xué)校的“小太陽水果超市”隆重開張了！（示圖）而且第一天就輪到我們班的小朋友去當(dāng)售貨員，你們愿意把自己愛吃的水果介紹給大家，讓大家來品嘗嗎？我們先試著練一練，介紹給你的同桌。
??師：誰來當(dāng)售貨員呀？（指名）這么多水果，我都不知道買什么了。小朋友，請問你們這個(gè)超市里哪種水果最好吃，你能給我介紹一下嗎？
??生：這里面西瓜最好吃。你看，大西瓜圓圓的像個(gè)大皮球，綠色的外衣上還有黑色條紋。把它切開來……
??師插：“切”這個(gè)動詞用得好，看來你常吃西瓜！
??生繼續(xù)：把它切開來，果肉鮮紅鮮紅的，還有一粒粒小黑籽呢！嘗一口，真甜，果汁真多！你也喜歡嗎？
??師：聽了你的介紹，老師真想馬上吃一個(gè)！我決定買一個(gè)。你真是個(gè)“營業(yè)之星”�。í勎褰切牵�
??（生繼續(xù)交流）（師繼續(xù)點(diǎn)評。評“營業(yè)之星”，推薦“營業(yè)經(jīng)理”作為獎勵。）
??評點(diǎn)：這是一個(gè)拓展遷移的環(huán)節(jié)，是學(xué)生的語言交際能力再發(fā)展的階段。教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)具有吸引力的語言交流情境，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，由“面”到“點(diǎn)”，訓(xùn)練效果十分顯著。
五、指導(dǎo)寫話
??師：今天來水果超市的人不是很多，為了吸引更多的人來品嘗水果，怎么辦呢？
??生：用小太陽廣播宣傳。
??師：如果要我們每個(gè)小朋友都來介紹，怎么辦最好呢？！老師給大家出個(gè)主意，好嗎？學(xué)校的《小太陽報(bào)》我們班辦個(gè)特刊，專門介紹“我愛吃的水果”，行嗎？
??生：(興奮地)行！
??師：那好！咱們行動吧！先起個(gè)草稿。
??生動筆寫，師巡視指導(dǎo)。
??師：寫好了，咱們還可以來交流一下！
??評點(diǎn)：由“說”過渡到“寫”，教師同樣能夠以辦小報(bào)這一形式來激發(fā)學(xué)生寫的欲望，讓學(xué)生感到寫話是一種樂趣，而不是一種負(fù)擔(dān)。
