教學內容

　　教材第53～54頁例題及試一試、想想做做。

　　教學目的

　　使學生學會兩位數(shù)減一位數(shù)退位減的口算方法，理解算理，能夠正確進行口算。

　　教學準備

　　實物投影儀，師生共同準備小棒。

　　教學過程

　　一、復習。

　�。ㄒ唬┛谒悖�

　　1．14—6 ＝           10一8＝               13一5＝

　　15—7＝            12— 7＝               14—5＝

　　2．40＋7＝            23＋2＝                35＋2＝

　　20＋2＝            20＋8＝                46＋3＝

　　3．50＋（16—9）＝                   23＋（10—6）＝

　　30＋（11—4）＝                   75＋（10—7）＝

　　做第3項復習題時，要求學生先說一說運算順序，再計算。

　�。ǘ�）導入新課：

　　前面我們學習了兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法，今天我們將學習兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法。

　　1、板書課題：兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）。  2、明確目標。

　　二、探究新知。

　　1．教學例題。

　�。�1）出示例題圖仔細觀察提問：三個小朋友各有多少張畫片？  （30張、33張、8張）

　　根據(jù)這幅圖你能提出哪些用減法計算的問題？

　　（生答師板書：藍衣男孩比小女孩多多少張？30一8＝

　　黃衣男孩比小女孩多多少張？33一8＝

　　黃衣男孩比藍衣男孩多多少張33一30＝）

　　在這三個問題中你會算哪一個？怎樣算？（33一30＝3）

　�。�2）計算30一8。

　�、�30一8算的是什么？30一8怎樣算呢？我們還是請小棒來幫忙吧？請小朋友們拿出3捆小棒來算一算。

　　學生操作，老師巡視，了解學生操作情況，輔導個別有困難的學生。

　　②集體交流操作方法，提問：你是怎樣分的？為什么把3捆小棒分成了3捆和10根？

　�、巯胍幌�“把3捆小棒分成2捆和10根”也就是把“30分成幾和幾”？先算什么？再算什么？

　　誰能說說30一8我們是怎樣算的？

　　生答師板書：30  一  8  ＝22

　　20            10

　　2

　　④同桌同學互相說一說30一8你是怎樣算的？再指名說一說。

　�。�3）計算33一8。

　　①33一8算的是什么？33一8怎樣算呢，也請大家先擺一擺小棒算一算。

　　學生操作，老師巡視，了解學生的不同擺法。

　�、谠谛〗M里說一說你想怎樣計算。

　　③集體交流，各小組匯報你們是怎樣計算的？

　　生答師板書：

　�。ㄒ唬�33  一  8  ＝25   （二）   33  一  8  ＝25

　　23   10                   20   13

　　2                          5

　�。�4）同桌同學互相說一說33一8你是怎樣算的？再指名說一說。

　�。�5）老師小結。

　　計算33一8的方法不止一種，同學們在計算時可以選擇自己喜歡的方法進行計算。

　　2．教學“試一試”。

　�。�1）出示試一試 50一6＝   46一9＝

　�。�2）學生獨立計算這兩題，老師巡視，對個別有困難的學生給予幫助。

　�。�3）集體交流說說你是怎樣算的？

　　3．小結。

　　剛才我們學習了兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，計算時個位不夠減，計算時方法不止一種，同學們可以選擇自己喜歡的方法進行計算。

　　三、鞏固練習。

　　1、 完成“想想做做”1。

　　（1）學生獨立用自己喜歡的方法計算。

　　（2）集體交流，說說你是怎樣算的？

　　2．完成“想想做做”2。

　�。�1）獨立計算。

　�。�2）集體交流，比一比每組的四小題，你能發(fā)現(xiàn)什么？

　　3．完成“想想做做”3。

　　（1）出示第3小題。弄清題意。提問：這道題告訴我們什么？求什么？（告訴我們“媽媽過生日，小男孩要折34個千紙鶴送給她，已經折了7個”，求“還要折幾個”？）

　　（2）學生獨立解答，集體交流時提問：求還要折幾個用什么方法算？”為什么？你是怎樣算的？

　�。�3）集體口答，并教育學生要向圖中的小朋友一樣尊敬長輩。

　　4．完成“想想做做”4。

　�。�1）出示第4題圖，說說這道題已知什么？求什么？

　�。�爺爺今年66歲，小明今年7歲，爺爺比小明大幾歲？）

　　（2）學生獨立計算，集體交流，說說你是怎么想的？怎樣算的？

　　四、全課小結。

　　今天我們學了什么？兩位減一位數(shù)的退位減怎樣算？

　　五、質疑。