內(nèi)容提要：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)中應(yīng)注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，并且能夠運(yùn)用這些知識(shí)去解決日常生活和生產(chǎn)中的一些實(shí)際問(wèn)題，在小學(xué)教學(xué)中必須注重理論聯(lián)系實(shí)際。在這節(jié)課中，教師充分把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)不是枯燥無(wú)味的，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，它是實(shí)實(shí)在在。本課中出現(xiàn)的桃子，小猴都是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，所出現(xiàn)的場(chǎng)景都是學(xué)生經(jīng)常遇到的，這些都有利于學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)策略：
在上一冊(cè)教材中，學(xué)生已經(jīng)初步理解了加法的含義，并應(yīng)用加法解決過(guò)一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。本節(jié)課要求繼續(xù)教學(xué)用加法計(jì)算“求原來(lái)有多少的實(shí)際問(wèn)題”，不過(guò)這些問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)背景稍微復(fù)雜一些，條件和問(wèn)題的敘述順序與學(xué)生熟悉的思考路徑不甚一致，數(shù)量關(guān)系也更加隱蔽。因此，無(wú)論是理解題意，還是尋找數(shù)量關(guān)系，確定解題方法都有一定的難度。所以新知教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流。先通過(guò)猜一猜原來(lái)樹(shù)上可能有幾個(gè)桃子，喚醒學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在猜測(cè)中發(fā)揮了主動(dòng)性，使學(xué)生在辨析中認(rèn)識(shí)到原來(lái)樹(shù)上的桃子被分成了兩部分，一部分是小猴摘下來(lái)的，一部分是樹(shù)上還剩下的。把難點(diǎn)一一分散，學(xué)生在此基礎(chǔ)上說(shuō)一說(shuō)、列式算一算比較自然，比較容易掌握。“想想做做”中提供的學(xué)生熟悉的情境，為學(xué)生提供了很多練習(xí)加法的機(jī)會(huì)，使進(jìn)一步理解加法的含義，提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)內(nèi)容:蘇教版第二冊(cè)第49~50頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1 知識(shí)與技能方面：讓學(xué)生在具體情境中理解“求原來(lái)有多少”這類實(shí)際問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，并能正確列式計(jì)算。
2 數(shù)學(xué)思考方面：利用學(xué)生已有“用減法解決求一個(gè)加數(shù)的實(shí)際問(wèn)題”的逆思考經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解用加法求被減數(shù)的道理，從而更全面地理解加法的含義。
3 解決問(wèn)題方面：能在生活中發(fā)現(xiàn)并提出“求原來(lái)有多少”的實(shí)際問(wèn)題并切實(shí)解決，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)、進(jìn)行數(shù)學(xué)交流的意識(shí)和能力。
4 情感與態(tài)度方面：在書(shū)面解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，養(yǎng)成標(biāo)注單位，口頭作答的習(xí)慣；使每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：借助已有的逆思考的經(jīng)驗(yàn)解決求被減數(shù)的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：理解題意，尋找數(shù)量關(guān)系，確定解題方法。
課前準(zhǔn)備：橡皮7塊，盒子一個(gè)
教學(xué)過(guò)程：
一 創(chuàng)設(shè)游戲，情境引入
1 師生談話：
師：今天老師給大家?guī)?lái)了禮物，你們想要嗎？
生：想要 ！
師：開(kāi)動(dòng)你的小腦筋回答對(duì)了老師的問(wèn)題，你就能得到這些禮物。
2 師生活動(dòng)（準(zhǔn)備7塊橡皮放在不透明的盒子里）
師：下面老師要請(qǐng)小朋友在這個(gè)魔盒里抓禮物 。
生抓出？塊橡皮，師告訴學(xué)生盒子還剩？塊橡皮，（根據(jù)學(xué)生抓的數(shù)量來(lái)告知還剩的數(shù)量）師：你知道魔盒里原來(lái)有多少橡皮嗎？
生：10塊 。
師追問(wèn)：你怎么知道的？
生：因?yàn)閯偛判∨笥炎コ鰜?lái)了？塊，老師又告訴我們盒子里還剩？塊。把兩部分加起來(lái)就是原來(lái)盒子里的橡皮了。
3 師邊小結(jié)邊演示：要求原來(lái)有多少塊橡皮，就要把抓出來(lái)的和剩下的兩部分合起來(lái)。（師將抓出的橡皮放回盒子里，再將所有的都拿出來(lái)，我們一起數(shù)數(shù)原來(lái)是不是7塊。師生齊數(shù)：2、4、6、7）你答對(duì)了，這個(gè)小禮物就送給你了。
4 今天我們就來(lái)解決這類實(shí)際問(wèn)題。（板書(shū)：求原來(lái)有多少的實(shí)際問(wèn)題）
[設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這個(gè)游戲，學(xué)生在玩中學(xué)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。]
二 自主探索，學(xué)習(xí)新知
�。ㄕn件出示情境）
1 猜一猜
兩只小猴來(lái)到山下采桃子，不一會(huì)已經(jīng)采了23個(gè)（出現(xiàn)情境圖中的一部分，其中樹(shù)上還剩的5個(gè)桃不出現(xiàn)，板書(shū)：23個(gè)）。請(qǐng)你猜一猜，樹(shù)上原來(lái)可能有多少個(gè)桃？為什么？小組討論交流。
重點(diǎn)討論兩種情況：如果樹(shù)上的桃采完了，那么原來(lái)是23個(gè)；如果樹(shù)上的桃還有剩余的，那么原來(lái)的可能是24，25，26……但不可能少于23個(gè)。
[設(shè)計(jì)意圖：先出示圖的一部分，讓學(xué)生展開(kāi)想象，猜一猜樹(shù)上原來(lái)的桃的個(gè)數(shù)，為理解題中的數(shù)量關(guān)系作了鋪墊。調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。]
2 說(shuō)一說(shuō)，算一算
（1）（出示情境圖中還剩的5個(gè)桃）提問(wèn)：小猴沒(méi)有采完桃子，樹(shù)上還剩幾個(gè)桃？（板書(shū)：樹(shù)上還剩5個(gè)）
題目要求我們解決什么問(wèn)題？（板書(shū)：樹(shù)上原來(lái)有多少個(gè)桃？）
樹(shù)上原來(lái)有多少個(gè)桃，該怎么算？為什么這樣算？小組討論交流。
�。�2）討論后明確：樹(shù)上原來(lái)的桃的個(gè)數(shù)是總數(shù)，分成了兩部分，一部分是采下的23個(gè)，另一部分是還剩的5個(gè)。求原來(lái)與多少個(gè)桃，就是把兩部分合起來(lái)，要用加法計(jì)算。
（3）列式計(jì)算（板書(shū)：23+5=28 或5+23=28）
追問(wèn)：23表示什么？5表示什么？28呢？
23+5=28（個(gè)）又表示什么？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)題中的數(shù)量關(guān)系，也就是采下的個(gè)數(shù)加剩下的個(gè)數(shù)等于原來(lái)的個(gè)數(shù)）
3 指導(dǎo)寫(xiě)單位名稱
師：算式寫(xiě)好之后我們還要在它的后面打上括號(hào)寫(xiě)出單位名稱（邊說(shuō)邊在算式后面打括號(hào)）這里的單位名稱應(yīng)該寫(xiě)什么呢？ （板書(shū)：個(gè)）
師：解決實(shí)際問(wèn)題在列式后，要口頭回答題目中的問(wèn)題，題目問(wèn)：樹(shù)上原來(lái)有多少個(gè)桃？誰(shuí)會(huì)回答？
生：樹(shù)上原來(lái)有28個(gè)桃。（指名學(xué)生口答）（課件出示這句話）
[設(shè)計(jì)意圖：“求原來(lái)有多少的實(shí)際問(wèn)題”對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是他們?cè)谏钪杏龅竭^(guò)的問(wèn)題，他們有著類似問(wèn)題的解題經(jīng)驗(yàn)。因此，教師要放手讓學(xué)生自己去想和說(shuō)。也應(yīng)該考慮到少數(shù)學(xué)生難以真正理解題目中的數(shù)量關(guān)系，所以又要利用直觀圖，使數(shù)量關(guān)系明朗化，讓學(xué)生理解問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，突破了難點(diǎn)。]
4 如果學(xué)生前面沒(méi)有說(shuō)出5+23=28的算式，在解答后提問(wèn)，還可以怎么列式計(jì)算？
5 小結(jié)：今天我們學(xué)的“求原來(lái)有多少的實(shí)際問(wèn)題“就是要反過(guò)去想，把還剩的和已經(jīng)的合起來(lái)，用加法計(jì)算。
三 鞏固練習(xí)，聯(lián)系生活
談話：在我們的生活中這樣的例子還有許多，讓我們一起去看看吧。
1 “想想做做”第1題。
問(wèn)：你能看圖說(shuō)出題目中的兩個(gè)已知的條件嗎？你是怎么找到的？（我讀文字，圖上數(shù)的）題目要我們解決什么問(wèn)題？你會(huì)列式計(jì)算嗎？學(xué)生列式，并讓學(xué)生口頭回答。
師：為什么用加法計(jì)算？
師：對(duì)，求一共有多少拼圖，就是把已經(jīng)拼好的和還剩的合起來(lái)。
2 “想想做做”第2題。
讓學(xué)生自己看圖，他題中的已知條件和問(wèn)題說(shuō)給同桌聽(tīng)，再自己列式計(jì)算，訂正，指名口答。
3做“想想做做”第3，4題
學(xué)生獨(dú)立完成后，引導(dǎo)學(xué)生交流各自的想法。在此基礎(chǔ)上，對(duì)已經(jīng)解答的這幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行反思。
問(wèn)：這4道題有什么相同的地方？
指出：這幾個(gè)問(wèn)題都是把去掉的和剩下的兩個(gè)部分合起來(lái)，求原來(lái)是多少。
四 拓展訓(xùn)練
1、你想怎么填，你會(huì)怎么算，請(qǐng)你列出算式。
(1)樹(shù)上飛走了24只小鳥(niǎo)， ，樹(shù)上原來(lái)有幾只？
師：你想怎么填？
生：還剩5只。算式：24＋5＝29（只）
(2) ，圖書(shū)館還剩33本書(shū)，原來(lái)有多少本書(shū)？
師：你想怎么填？
生：借走12本書(shū)，算式：33＋12＝55（本）
[設(shè)計(jì)意圖：這一拓展練習(xí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),有點(diǎn)難度, 要給學(xué)生思考的時(shí)間，在教學(xué)時(shí)要注意訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和逆向思維能力。]
五 總結(jié)評(píng)價(jià)
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
總結(jié)：我們學(xué)習(xí)了求原來(lái)有多少的實(shí)際問(wèn)題，就是要把已經(jīng)用去的和還剩的合起來(lái)，我們用加法來(lái)計(jì)算。
