教學(xué)目標(biāo)
1．經(jīng)歷探索兩位數(shù)加、減兩位數(shù)(不進(jìn)位、不退位)筆算方法的過(guò)程，能用豎式正確地進(jìn)行計(jì)算。
2．在解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。
3．在教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的指導(dǎo)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1．在理解兩位數(shù)加、減兩位數(shù)(不進(jìn)位、不退位)算理的基礎(chǔ)上，熟練計(jì)算。
2．?dāng)?shù)學(xué)閱讀的指導(dǎo)。
教學(xué)過(guò)程
一、課前談話，激發(fā)興趣小朋友，喜歡讀書嗎?喜歡讀什么書呢?有沒(méi)有小朋友喜歡
讀數(shù)學(xué)書的?數(shù)學(xué)書怎么讀呢?讀數(shù)學(xué)書還真有學(xué)問(wèn)呢!它不同于一般的讀書，今天這堂課上，我們一起來(lái)讀數(shù)學(xué)書，好嗎?
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)會(huì)讀書是正確理解、合理創(chuàng)新的基礎(chǔ)。]
二、自主探究，獲取新知
1．教學(xué)例題。
(1)出示例題(帶拼音)，學(xué)生自己讀題。
思考：有什么不理解的地方嗎?“兩輛車”指的是哪兩輛車?“一共”表示求什么?
(2)指名讀題中的條件。
思考：看到這兩個(gè)條件，你覺(jué)得可以求什么?用什么方法做?還可以求什么?
(3)指名讀題中要求的問(wèn)題。
思考：看到這個(gè)問(wèn)題，你是怎樣想的?
(4)別的小朋友是怎么想的?把你的想法告訴你的同桌。
(5)學(xué)生嘗試列式。
(6)出示43+31，學(xué)生自己校對(duì)。
2．學(xué)生回憶，小結(jié)方法。
(1)我們來(lái)回憶一下，剛才是怎樣學(xué)習(xí)例題的?
(2)小結(jié)：先讀題，理解題意，再讀題目中的條件，想可以求什么?然后讀問(wèn)題，想要解決這個(gè)問(wèn)題需要怎樣?這就是讀數(shù)學(xué)書常用的一種方法——“邊讀邊想”。
教師板書：邊讀邊想
學(xué)生理解：“讀”是指讀什么?想呢?“邊讀邊想”是什么意思?
“邊讀邊想”就是說(shuō)，我們讀數(shù)學(xué)書時(shí)，一邊讀，一邊要想這句話告訴我們什么?它為什么要這樣說(shuō)?還有什么不理解的地方?
題目讀好了，想明白了，就可以嘗試列算式計(jì)算，最后還要檢查列式是不是正確。如果列式錯(cuò)誤，就要找找錯(cuò)誤原因，或者和老師、同學(xué)討論，這又是一種讀書方法——邊讀邊議。教師板書。
學(xué)生理解：“議”就是指“討論”，“邊讀邊議”是什么意思呢?
“邊讀邊議”就是說(shuō)讀書時(shí)遇到困難，可以和同學(xué)、老師討論討論。
3．算式列好了，就可以嘗試著算一算了，這又是一種讀數(shù)學(xué)書的方法——“邊讀邊算”。(板書)也就是說(shuō)，讀數(shù)學(xué)書時(shí)，不能先去看答案，一定要先自己動(dòng)動(dòng)手，想辦法算一算。
(1)這道題該怎樣算呢?學(xué)生動(dòng)手嘗試。(可以借助小棒或計(jì)數(shù)器)
(2)反饋：說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的?
(3)介紹書上算法。
方法一
�、俪鍪緯闲“魣D。你能看得懂嗎?和誰(shuí)的想法一樣?再次說(shuō)說(shuō)怎樣用小棒來(lái)計(jì)算。
�、诔鍪緯嫌�(jì)數(shù)器閡。你—能看得懂嗎？和誰(shuí)的想法一樣？再次說(shuō)說(shuō)怎樣用計(jì)數(shù)器來(lái)計(jì)算。
�、郾容^上面兩種算法，有相同的地方嗎?這兩種算法都能用什么算式來(lái)表示?(出示：
40+30=70 3+1=4 70+4=74)
�、苄〗Y(jié)：剛才，我們又用到了一種讀數(shù)學(xué)書的方法——邊讀邊比。“邊讀邊比”就是說(shuō)，讀數(shù)學(xué)書時(shí)，可以比較前后題目之間的聯(lián)系和區(qū)別，這樣更有利于我們掌握方法。
方法二
�、俪鍪荆�43+30=73 73+1=74
�、谀銈兡芸炊畣�?先算什么?再算什么?這兒的30和1是怎么來(lái)的?：為什么要把30拆成一個(gè)整十?dāng)?shù)和一個(gè)一位數(shù)?“43+30"的算法學(xué)過(guò)了嗎?“73+1”呢?
③小結(jié)：這里把新知識(shí)轉(zhuǎn)換成以前學(xué)過(guò)的舊知識(shí)來(lái)解決，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)常用的一
種方法。；以后我們學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，也可以把它轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過(guò)的舊知識(shí)來(lái)解決。
方法三
�、俪鍪矩Q式。你們見(jiàn)過(guò)這樣的算式嗎?它有個(gè)很特殊的名字叫豎式。
②不要小看這豎式，我們以后會(huì)經(jīng)常和它見(jiàn)面，好多題目用豎式來(lái)計(jì)算就會(huì)很簡(jiǎn)便。
所以，你們希望和它交朋友嗎?那好，作為朋友，我們應(yīng)該先記住它的樣子。
�、蹖W(xué)生學(xué)寫豎式。
先寫一個(gè)加數(shù)“43”，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)與以往的寫法有什么不同?(分得開(kāi)些)再寫“+”，寫在哪?再寫“31”，該怎樣寫呢?為什么?然后劃條橫線，橫線要用直尺劃，劃得比豎式稍寬一點(diǎn)就行了，最后開(kāi)始加。
④學(xué)生試加。
�、菡f(shuō)說(shuō)是怎樣加的?先算幾加幾?4寫在哪兒?為什么?再算幾加幾？7寫哪兒?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)方法一來(lái)思考)
�、抻胁煌募臃▎�?比較兩種加法，不同在哪?(一個(gè)從個(gè)位加起，一個(gè)從十位加起)
(肯定兩種算法，告訴學(xué)生究竟哪種方法更簡(jiǎn)便，以后會(huì)研究)
4．學(xué)生回憶，小結(jié)方法。
(1)剛才，我們是怎樣學(xué)習(xí)“43+31”的計(jì)算方法的?(先自己想辦法算算，再看書上是怎樣算的)
(2)小結(jié)：看數(shù)學(xué)書時(shí)，一定要先自己動(dòng)腦想辦法，然后再看書上是怎樣想的，看書時(shí)，還要特別注意自己沒(méi)想到的方法。遇到像豎式這種從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的計(jì)算方法，除了要仔細(xì)觀察它的格式、樣子，還應(yīng)該自己試著寫一寫，把它的樣子記住。這里我們又用到了讀數(shù)學(xué)書的一種方法——邊讀邊記。就是說(shuō)讀書時(shí)，遇到要記住的東西，要想辦法記住它。
[設(shè)計(jì)意圖：整個(gè)教學(xué)流程打破了一般課堂教學(xué)的常規(guī)模式，教師靈活地轉(zhuǎn)換自己的角色：站在教材編寫的角度告訴學(xué)生書上每句話是什么意思；以教師的身份帶領(lǐng)學(xué)生一起讀書，在讀書過(guò)程中不時(shí)地和學(xué)生交流讀書的方法；以學(xué)生的視角讀教材，并設(shè)計(jì)合理的引領(lǐng)閱讀的方法。]
三、鞏固與拓展
1．完成“試一試”。
(1)豎式的書寫格式，你記住了嗎?請(qǐng)大家用豎式計(jì)算“43-31”。
(2)反饋?zhàn)龇ǎ?出示豎式的計(jì)算過(guò)程)你是這樣列豎式的嗎?說(shuō)說(shuō)是怎樣計(jì)算的?“31”中的“3”和誰(shuí)對(duì)齊?“1”和誰(shuí)對(duì)齊?“2”是怎樣算出來(lái)的?為什么寫在個(gè)位上?“1”是怎樣算出來(lái)的?為什么寫在十位上?
2．完成“做做想想3”。
(1)學(xué)生獨(dú)立完成。
(2)反饋：說(shuō)說(shuō)錯(cuò)在哪?
(3)你們認(rèn)為用豎式計(jì)算要注意什么?
3．完成“想想做做廠和“想想做做2”。
(1)學(xué)生快速完成。
(2)校對(duì)。
(3)你覺(jué)得豎式計(jì)算這種方法怎么樣?
[設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)的設(shè)計(jì)與反饋，突出課堂教學(xué)的重、難點(diǎn)，同時(shí)教師及時(shí)引領(lǐng)：讀書要學(xué)會(huì)“帶著自己的想法去讀”，這是一種有效的讀書方法的自然滲透。]
