【教材分析】

　　《兩只小獅子》是一篇挺有意思的童話故事。課文圖文并茂，語言淺顯易懂，蘊(yùn)涵了做人應(yīng)該自食其力的道理。文章主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的本領(lǐng)；另一只卻認(rèn)為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一懶一勤兩只小獅子的對比，以及懶獅子和小樹的對話，刻畫了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子，并借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有勤學(xué)苦練，不依*父母的本領(lǐng)和地位，自己擁有真正的本領(lǐng)，才能過上美好的生活。課文中存在著大量的對話，很適合于讓學(xué)生朗讀。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、知識與技能：

　　⑴認(rèn)識“獅、整”等生字。理解“整天、苦頭、滾、撲、撕、咬”等詞語。

　�、普�確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問句。

　　⑶借助相關(guān)語句了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，為感悟課文蘊(yùn)涵的道理而鋪墊。

　　⑷明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。

　�。�、重點(diǎn)：

　　⑴在具體語言環(huán)境下認(rèn)識生字。

　�、平Y(jié)合具體語言認(rèn)識兩只小獅子的不同表現(xiàn)。

　�。场㈦y點(diǎn)：

　�、胚\(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣朗讀懶獅子所說的話。

　�、朴懈星榈乩首x課文。

　�。�、過程與方法

　�、磐ㄟ^圖文對照，抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容；

　�、茖W(xué)習(xí)分角色對話和不同的表達(dá)方法。

　�。�、情感與態(tài)度目標(biāo)：

　　知道人應(yīng)該自食其力，勤奮刻苦，克服依賴心理。

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　我抓住兒童喜歡和小動物交往，愿意做他們的朋友這一特點(diǎn)，從小動物入手切入話題，親切自然，容易激發(fā)興趣。通過讓小朋友幫幫獅子**的忙來引入對課文的學(xué)習(xí)。名字這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)孩子們仔細(xì)聽課文錄音，把握故事人物——兩只小獅子的主要特點(diǎn)，并對文本進(jìn)行再創(chuàng)造，在樂趣橫生的取名活動中，故事的人物也就走進(jìn)了孩子們的生活。拉近孩子們和文本的距離。理解詞語從圖入手，激發(fā)學(xué)生的情感。比如理解懶洋洋這個詞語請學(xué)生模仿圖上小獅子的樣子，閉幕養(yǎng)神，翹起二郎腿，分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間給學(xué)生朗讀、探究。有助于學(xué)生比較直觀地理解詞語的含義，變抽象為具體。學(xué)生在興趣昂然的同時自然而然的理解了詞義。又如：在鞏固識字時，我采取了小組比賽的形式。讓學(xué)生在愉快的氛圍、在強(qiáng)烈的參與欲中達(dá)到對生字的再認(rèn)。

　　二、以讀為本，在讀中感悟，讀中品味

　　在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中我力求體現(xiàn)“以讀為本，以讀促學(xué)”的教學(xué)方法，充讓學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上加強(qiáng)生生合作，進(jìn)行生生間、師生間的互動交流，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂。設(shè)計了四個不同方式的讀：

　�。薄⒄埿∨笥炎宰x，找小樹和懶獅子的對話。

　�。�、通過生生互讀，師生分角色讀引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示語讀出不同的語氣。

　　３、與小組同學(xué)加提示語合作朗讀故事，讀后互相評一評。

　�。�、鼓勵小朋友“展示性的”正確、連貫朗讀故事。

　　多種形式的朗讀，促使學(xué)生將自己的情感與文中的人物融合在一起，在讀中加深了對課文內(nèi)容的理解，形成了自己的個性化的感受，真正進(jìn)行了與文本之間的對話。學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所得。無論四自讀、小組讀、男女聲互讀、齊聲朗讀都有不同的要求。如：如懶獅子為什么不練功呢？請學(xué)生在組內(nèi)自由讀一讀它們的對話。小樹和懶獅子的對話通過找提示語個人讀，評價讀師生分角色朗讀對話。評議的同時隨機(jī)進(jìn)行疑問句練習(xí)。這樣無須教師多余的講解，學(xué)生就自然地在朗讀中投入到對課文內(nèi)容的體會、感悟中。學(xué)生學(xué)得更自主、更投入了，何樂而不為呢？讀有所想，讀有所感，讀到深情之處，必有真情的體驗(yàn)，那么讓學(xué)生說出來，表演出來課堂教學(xué)就生動有趣起來。給小樹和懶獅子的第二次對話找提示語，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)及對課文的理解，給人物設(shè)計不同的語氣詞。課文在他們的感悟中變成了童話。

　　三、挖掘訓(xùn)練點(diǎn)，發(fā)展想象力

　　愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。因?yàn)橹�識是有限的想象概括著世界上的一切，推動著社會的進(jìn)步，成為知識進(jìn)化的源泉。”這段話足矣說明了想象力的重要性。低年級學(xué)生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。在教學(xué)中如果教師適時點(diǎn)撥引導(dǎo)，就能點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造性的火花，促其展開豐富的想象。我在本節(jié)課的設(shè)計時，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的一些重點(diǎn)詞，重要片段讓學(xué)生展開想象。如：在講到懶獅子說：“我才不去吃那苦頭呢？”時，我就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合勤獅子的表現(xiàn)，抓住“苦頭”一詞讓學(xué)生想象：它不想吃哪些苦頭呢？又如：當(dāng)講到懶獅子覺得自己的爸爸、媽媽是林中的大王很了不起，想依*爸爸、媽媽生活而不學(xué)本領(lǐng)時，我就讓學(xué)生猜猜懶獅子不學(xué)本領(lǐng)以后可能會怎樣。最重要的一個環(huán)節(jié)就是給課文添加提示語，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)及對課文的理解，給人物設(shè)計不同的語氣詞。課文在他們的感悟中變成了童話，而對自己再創(chuàng)造的成果，學(xué)生怎能沒有興趣呢？這也有力地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。而且，添加提示語也有利于指導(dǎo)朗讀。通過添加提示語，學(xué)生就會自然而然地去感悟這些語氣，體會人物的態(tài)度，并且在讀的時候自然而然地流露出這種情境。

　　四、注重語言實(shí)踐

　　為學(xué)生提供運(yùn)用語言的平臺。給孩子一個將課文語言內(nèi)化為自己語言的機(jī)會，如請孩子想想懶獅子今后應(yīng)該怎樣，聽了**的話懶獅子會怎么做就是兩個挺好的訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行說話訓(xùn)練，讓學(xué)生說出自己的獨(dú)特體驗(yàn)，提高了他們的語文素養(yǎng)。

　　探究式教學(xué)重視教學(xué)過程，“釣勝于魚”，知識是無止境的，課時是有限的，任何人都不可能在有限的課時內(nèi)窮盡一切知識，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度和終身學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生在課堂教學(xué)中充分展現(xiàn)自己。