素來作文是語文學習的重頭，也是難點，往往覺得指導多了沒時間寫，指導少了學生寫不出來。這回俞老師一堂40分鐘的課，既指導，也寫作，學生沒有無話可說的感覺，反而文思泉涌。

　　是什么樣的訣竅產(chǎn)生如此效果呢？因為這堂課整個是一堂充滿感情的課。

　　·設情入境

　　本次作文以“愛”為主題，要求學生寫一位最難忘的人，寫一寫最難忘的事，寫一寫想要說的最感人的話。俞老師一開場就要求學生寫出自己最愛的5個人，一下就把學生的興趣調動起來，每個學生饒有興趣地把心中最愛的五個人寫在紙上，交流了愛他們的原因。

　　一般說來，這個開頭還不算令人驚奇，因為接下來我們猜想一定是找出5個人中最愛的那個寫下最愛的故事。俞老師并沒有走我們的思路，而是作了一個大膽的假設，令人驚嘆。

　　·動情回顧

　　俞老師要學生做一個假設，“如果，如果這5個人中必須有一個離開你，你會選擇誰？選擇的人你舍得嗎？你想起了他（她）的什么事情？”這突然的提問讓學生驚呆，也讓我驚呆了，學生們照著做了，盡管很殘忍，但是這是規(guī)則，必須照做。學生在劃去一個最愛的人的同時，想起了一幕幕難舍的鏡頭。

　　接著，俞老師要求學生劃去第二個，第三個……劃掉的人越多，學生的心情越沉重，有的控制不住哭了，他們感到了沉重，感到了手中筆的千斤份量，劃去一個就意味離別，雖然這是游戲規(guī)則，學生卻都融進了老師創(chuàng)設的情境中，回憶著每一個最愛的人，心靈與之共鳴。

　　課堂上靜靜地流淌著愛的音樂，流進了學生們的心田。他們在老師的引導下，動情地再現(xiàn)了一幅幅母愛、父愛、祖孫愛、親人愛的畫面，久久地，老師、學生、聽課者都融進了這份愛中。

　　·煽情下筆

　　當感情升華、水到渠成之時，俞老師輕輕地祝福學生用筆記錄下這最難忘的一刻，把對親人的愛用筆寫下來，用心呼喚出來。

　　一段段感人的文字，一段段最真最純的親情在學生的筆下流淌。這是一堂成功的習作，俞老師僅僅扣住“愛”的主題，以情動人，以情促情，讓孩子們在不知不覺中懂得了感恩，明白了親情的珍貴。

　　這么多年來，我也一直從事習作教學，在這條道路上不斷摸索著，想要闖出一條富有生機的道路，走出一條學生愛習作的道路。孩子們怕寫作，是因為不知道寫什么，沒有內(nèi)容可寫，沒有經(jīng)歷可談，紙上談兵怎容易？因此造成了“習作”的困境。

　　聽了俞老師的課，讓人豁然開朗，作文要讓學生走進情境，這樣就會行云流水。六年級學生積累了一定的語言厚度，要讓這厚度展示，必須激發(fā)其情感的內(nèi)需點，從而達到習作的高點。