教材理解：《天職》是一篇來自課外的文章，寫了波蘭一位醫(yī)術(shù)高超、醫(yī)德高尚的醫(yī)生海爾曼面對三個(gè)身份不同病人（小偷、情敵、蓋世太保）采取了救和殺的兩種截然相反的態(tài)度，用生命詮釋了“天職”一詞。文章是采用總分的寫法將三個(gè)小故事連綴，中間沒有作者的議論，很客觀地記敘了三件事，醫(yī)生的言行刻畫很細(xì)膩。
關(guān)鍵詞：天職
在詞典里，天職指應(yīng)盡的職責(zé)。
在文章里，天職有兩方面的含義：⑴救死扶傷是醫(yī)生的天職。
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前者是醫(yī)生的天職，后者是每一個(gè)愛好和平的人的天職。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對故事背景不熟悉，“法西斯”“蓋世太保”“二戰(zhàn)、德國、波蘭”這些都是學(xué)生認(rèn)知上的難點(diǎn)，需要適當(dāng)?shù)耐卣埂?/p>
教學(xué)策略：利用文章的特點(diǎn)，將課題“天職”作為全文學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)和制高點(diǎn)，文本分兩次呈現(xiàn)，形成學(xué)生認(rèn)知沖突，從而來理解兩個(gè)層面的含義。
教學(xué)思路：
第一板塊：通過自學(xué)，理解“救死扶傷是醫(yī)生的天職”
1、板書課題，初解“天職”，說說課題是什么意思，以前看到過嗎？
2、由題切入，自學(xué)文章（前部分）
我們說，題目往往是一篇文章的眼睛，非常重要。讀懂題目往往可以幫助我們理解文章；讀懂文章也可以讓我們更深刻地理解題目。
現(xiàn)在，我們就來讀讀文章，把文章讀通順，想想文章內(nèi)容與課題有什么關(guān)系。
3、反饋，說說讀懂了什么？
故事內(nèi)容 板書生成：海爾曼 大夫
文章寫法 圍繞總起段落選用了兩個(gè)故事來寫，救小偷，救情敵。
4、二解“天職”：現(xiàn)在明白“天職”是什么意思了嗎？
5、好文章總是越讀越精彩的，讓再次輕聲讀文章，把讓你更好理解“天職”這題目的有關(guān)句子劃下來，可以在旁邊空白處寫下自己的理解和想法。
◇反饋，重點(diǎn)感悟：
這時(shí)，海爾曼和助手從樓上下來，助手說：“打電話讓警察把他帶走吧!”
“不，在我診所的病人不能這樣出去。”海爾曼把小偷抬上手術(shù)臺(tái)，連夜給他做了連肢手術(shù)，并打上了石膏繃帶，一直在診所里把他徹底治好，才把他交給警察。
助手說：“他偷了您的財(cái)物，您怎么還如此給他治療呢?”
“救死扶傷是醫(yī)生的天職。”
很多同學(xué)都找到了這段話，那么我們先來研究這一段。請一個(gè)同學(xué)讀一讀，同學(xué)們在心里跟著讀。
說說你的理解。“連夜”時(shí)間抓緊
是第二天早上就送警察局了嗎？
得花多少時(shí)間？你從哪里看出來？“徹底，才”。俗話說，傷筋動(dòng)骨100天，對于這個(gè)折了腿骨的小偷，想象一下，海爾曼是怎樣進(jìn)行醫(yī)治的？
同學(xué)們，這哪里是在醫(yī)治照顧一個(gè)小偷啊，這分明是在照顧自己的朋友，親人！
我們再一起合作讀這一段話。
“救死扶傷是醫(yī)生的天職。”
猶豫嗎？讀
可以商量嗎？讀
短短的十個(gè)字，做到它容易嗎？讀
真是一個(gè)像他那把用最好的鋼材做成的手術(shù)刀一樣堅(jiān)硬鋒利的倔老頭子，哪怕是偷他財(cái)產(chǎn)的小偷，他也會(huì)那么盡職地去醫(yī)治�，F(xiàn)在我們再來讀課題：天職
◇其他還有這樣的地方嗎？
簡單交流。
海爾曼曾經(jīng)受過他們的侮辱�，F(xiàn)在在這種場合重逢，使他不由得心潮起伏，思緒萬千，他始終一言不發(fā)。
列夫斯基一直處于昏迷狀態(tài)，待進(jìn)了手術(shù)室才清醒過來，見拿著手術(shù)刀的是海爾曼，不由大吃一驚，連忙掙扎著要起來。
“老實(shí)躺好，這是上帝的安排。你是我永遠(yuǎn)難以寬恕的情敵，你又是我必須搶救的患者。”
一個(gè)修補(bǔ)顱骨的手術(shù)，讓海爾曼站了十多個(gè)小時(shí)，最后暈倒在手術(shù)臺(tái)旁。
列夫斯基傷愈后，夫妻倆在海爾曼面前慚愧地說：“如果您不嫌棄，我們愿意為服侍您而獻(xiàn)出余生。”
海爾曼說：“醫(yī)生在手術(shù)室里記住的只是他的天職。忘記的是個(gè)人恩怨。”
6、總結(jié)：兩個(gè)小故事，一個(gè)是偷他財(cái)產(chǎn)的小偷，一個(gè)是搶他妻子的情敵，在海爾曼博士的眼里，他們都只是他的病人，因?yàn)樗肋h(yuǎn)記著一句話：（讀）醫(yī)生在手術(shù)室里記住的只是他的天職。忘記的是個(gè)人恩怨。
作者用“天職”兩字做文章的題目，用得好嗎？
文章沒有完，還有第三個(gè)小故事，猜猜這個(gè)故事，大概會(huì)寫什么？為什么這么猜？
第二板塊：重點(diǎn)悟讀，感受“反法西斯就是最高的天職”
1、下發(fā)文章第二部分，自己讀
幫你讀準(zhǔn)音，這里有幾個(gè)注音的詞語：
暗自喟（kuì）嘆 劊（ɡuì）子手 玷（diàn）污
字字千鈞（jūn）
2、讀了之后，發(fā)覺和你們想的一樣嗎？
我知道大家心里一定有很多問題，就像老師第一次讀到這文章一樣，現(xiàn)在就只讓你問一次，你最想問是什么？（為什么不救呢？為什么海爾曼對待這個(gè)人的態(tài)度是那么不同？）
誰來解答？請?jiān)賮碜凶屑?xì)細(xì)地讀讀這個(gè)小故事，然后與前面的兩個(gè)事例進(jìn)行比較，或許這樣能讓你解決問題。
海爾曼一眼就認(rèn)出這是個(gè)最兇殘的德國刑警隊(duì)警官，在這個(gè)城市里不知有多少波蘭人喪生在這個(gè)人的槍口下。他心中猛然一震，暗自喟嘆：這也是上帝的旨意啊!
海爾曼支走了所有助手和醫(yī)護(hù)人員，他洗手、刮臉，重新穿好上教堂才穿的那套西服，罩上一件最新的白外套，拿起他那把最大的手術(shù)刀，走進(jìn)手術(shù)室。他沒有去找子彈，而是用那把手術(shù)刀結(jié)束了這個(gè)法西斯劊子手的生命，……
3、小組合作討論：有哪些不同的地方？
要求：不是簡單地說說，而是結(jié)合文章的語句有根有據(jù)地說。
4、反饋：穿插背景補(bǔ)充資料（引導(dǎo)概括）
對象不同：結(jié)合語句，海爾曼一眼就認(rèn)出這是個(gè)最兇殘的德國刑警隊(duì)警官，在這個(gè)城市里不知有多少波蘭人喪生在這個(gè)人的槍口下。
背景介紹（視頻或文字）讀
一眼就認(rèn)出，不是別人，就是他！再讀
仇恨不同：個(gè)人恩怨 國家仇恨
心情不同： 猛然一震，暗自喟嘆
做法不同：支走了 洗手、刮臉 穿好 罩上 拿起 走進(jìn)
同學(xué)們，不知道你讀這些話時(shí)，心里有沒有閃過一絲疑惑？（為什么寫這些？）是啊，為什么呢？
他進(jìn)去干什么？讀
他這一進(jìn)去，選擇了什么？讀
他猶豫嗎？他害怕嗎？讀
一個(gè)個(gè)慢鏡頭，就這么清晰地展現(xiàn)在我們眼前，一個(gè)老人，一個(gè)被德軍占領(lǐng)了祖國的波蘭老人，一個(gè)眼睜睜地看著數(shù)以萬計(jì)的同胞被法西斯殘酷屠殺的老人，他就這么最后一次走進(jìn)了手術(shù)室，最后一次拿起他的手術(shù)刀。再讀
現(xiàn)在來說說，為什么要寫這些慢鏡頭？（從動(dòng)作的冷靜體會(huì)內(nèi)心的堅(jiān)定，走近海爾曼內(nèi)心）這樣去，還是一位醫(yī)生嗎？（戰(zhàn)士）
結(jié)果不同：這個(gè)人死了。
5、現(xiàn)在，你覺得這個(gè)人，該救嗎？（不該救）救了就意味著……
我們一起來讀讀這位老人，這個(gè)戰(zhàn)士最后的與德國法西斯針鋒相對的話：
“你玷污了你的手術(shù)刀。”
“沒有。它用得其所。”
“你忘記了醫(yī)生的天職。”
“沒有。此時(shí)此刻，反法西斯就是最高的天職!”他一字一頓、字字千鈞，全市人都聽到了。
理解 此時(shí)此刻 最高的天職 字字千鈞
6、再看課題，用心去看這兩個(gè)字，你又想說什么？
