《陶罐和鐵罐》這篇教材雖未親自執(zhí)教，但對其內容早有所知。作為三上第七單元的一篇課文，該怎么去教學呢？今天，我在許娜老師的課里找到了答案。

　　一．重視字詞教學，特別是對于本課較多的多音字，老師耐心地教會學生辨析多音字的讀音，這給我的啟發(fā)是：中段字詞的教學應抓住文本的字詞特色來展開教學。透過此舉，讓人深切感受到了我們的語文課訓練學習的理性回歸。

　　二．把字詞教學作為文本解讀的突破口，牽一詞而綴全課，用“奚落”一詞帶出課文對話，用陶罐與鐵罐的對話豐滿“奚落”一詞的內涵，達到切點獨特、事半功倍的效果，實在巧妙！

　　三．中段的朗讀感悟要提供給學生具體的方法。許老師在引領學生學習感悟2—9段時，滲透了如下兩種方法：一是，只有把自己當成故事中的人物，就讀得特別投入，現(xiàn)在用同樣的方法來朗讀其他話。二是，讀好這幾句話，有個小竅門，那就是讀好這幾個詞：懦弱、輕蔑、惱怒、羞恥。

　　四．幾點細節(jié)思考：

　　1．三上的學生，還需要老師字字、句句在大屏幕上指讀嗎？

　　2．重點的語段學習需要從頭到尾在大屏幕呈現(xiàn)，而自始至終丟棄我們的課文嗎？

　　3．辨析多音字的方法是否需要字字講授，還是抓幾個典型，幫助學生提煉出方法？