《“你必須把這條魚放掉！”》這篇課文記敘了湯姆在爸爸的嚴格教育下，放掉自己釣到的大鱸魚的故事，告訴我們在任何情況下，都必須無條件地遵守公共規(guī)定。教這篇課文，不但要指導(dǎo)學(xué)生認認真真把課文讀好，弄清課文講的是怎么一回事，更重要的是讓學(xué)生理解“為什么必須把這條魚放掉”，明白課文要揭示的道理。李玉敏在執(zhí)教第一課時就在進行著、準(zhǔn)備著思想教育，為第二課時學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

　　李老師在第一課時，由整體感知——學(xué)習(xí)生字詞——抓住重點詞理解品讀句子——由句及篇，引向全文。在整個教學(xué)過程中注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

　　一、在識字中激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)指出：“識字要以兒童已有的識字材料作為主要因素，結(jié)合生活經(jīng)驗，力求識用結(jié)合。”李老師在指導(dǎo)書寫“垂”時，為了加強記憶，創(chuàng)編了兒歌：春天來了，千萬棵小草從土里鉆出來，長得高一點，下面的橫寫得長一些，長得矮一點，下面的橫就寫得短一點。并讓學(xué)生注意橫寫在橫中線上，豎寫在豎中線上，還有哪些筆畫要注意些好，綠意盎然的春季，學(xué)生對小草有豐富的生活經(jīng)驗，老師創(chuàng)編的兒歌正好符合兒童的認知規(guī)律，力求識用結(jié)合，讓教學(xué)在學(xué)生鮮活的生活中展現(xiàn)。在指導(dǎo)學(xué)生寫字的時候，老師在行間輕輕地把孩子的筆擺正，把孩子的腰扶直，在這些不經(jīng)意間滲透著對孩子的終身教育。

　　二、品詞悟句生動、細致

　　李老師的課堂品詞悟句生動、細致，培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力。生字中的兩個動詞“釣，拖”進行品讀、理解，自然而然地過渡到對句子的理解。“湯姆小心翼翼地把魚竿拖出水面。哇！一條他從未見過的大鱸魚！”引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀句子，“拖”到底說明什么？又引導(dǎo)學(xué)生抓住下面的“從未見過”理解魚的大，這樣在反復(fù)的品讀和感悟中，學(xué)生最終理解了“拖”字，又水到渠成地引出一個語氣詞“哇”。在“拖”上花了整整8分鐘時間耶！在理解“小心翼翼”時，她運用了“聯(lián)系上下文理解法”，感悟拖魚小心，體會魚之大。在引導(dǎo)學(xué)生理解“弧形”時，她運用“教師講解法”講解平時魚竿不彎，感悟魚之大。在引導(dǎo)學(xué)生理解“提”時，她運用“直觀演示法”，動作演示，體會鱸魚之大。在引導(dǎo)學(xué)生理解“不情愿”時，她運用“生活體驗閱讀法”。 李老師抓住文中重點的詞句，進行扎扎實實地語言訓(xùn)練，反復(fù)朗讀感悟，體會語言的優(yōu)美，用詞的精當(dāng)。課文讀得透徹，這樣生動、細致的品讀，學(xué)生想不了解都難。

　　李老師的課堂，在“枯燥”的第一課時中透著精彩。闡述了教什么，教給學(xué)生享受文本，感受文本中人物的內(nèi)心情感，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。呈現(xiàn)了怎么教，用老師的真情與智慧在教，傳授學(xué)生一生受用的動力。