一、入情入境，走進(jìn)人物內(nèi)心

　　《凡卡》寫的是被迫進(jìn)城當(dāng)鞋鋪學(xué)徒的凡卡悲慘的遭遇，凡卡通過寫給爺爺?shù)男胖性V說自己的悲慘遭遇和請(qǐng)求爺爺帶他離開莫斯科這個(gè)城市。情感貫穿了整篇課文，是這篇課文的生命線，也是課堂的生命線。潘老師緊扣情感這條線，入情入境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)凡卡的內(nèi)心。整堂課中凄緩的音樂貫穿始終，如泣如訴的錄音，飽含深情的老師導(dǎo)語(yǔ)，把學(xué)生從現(xiàn)在自己的幸福生活帶入了凡卡悲慘的生活之中。老師又引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，使學(xué)生完全和作者和主人公凡卡進(jìn)行了一次心靈的交融。

　　二、緊扣字詞，聯(lián)系生活，深入感悟。

　　在教學(xué)中，潘老師在引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，緊扣重點(diǎn)字詞，聯(lián)系實(shí)際生活，進(jìn)行體驗(yàn)感悟。如在學(xué)習(xí)凡卡挨打時(shí)，潘老師引導(dǎo)學(xué)生抓字詞“揪、拖、揍”等進(jìn)行深入感悟。學(xué)生說到老板、老板娘的“打”，想到父母平時(shí)也會(huì)打我們，但完全是不同的打。學(xué)到收拾青魚，學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，這樣的清洗方法完全正確，卻也遭受了老板娘的毒打，更說明了老板娘的狠毒。

　　三、注重學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力

　　教材無(wú)非是一個(gè)例子。課堂上，潘老師不僅引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容，更注重學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)，整堂課中，無(wú)時(shí)不體現(xiàn)著這一點(diǎn)。如當(dāng)學(xué)生緊扣字詞感悟時(shí)，老師不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)“你抓住了人物的動(dòng)作進(jìn)行感悟，真不錯(cuò)！”；當(dāng)學(xué)生感悟到課文中的對(duì)比寫法時(shí)，潘老師又說“你很會(huì)讀書，不僅從內(nèi)容上理解，更從作者的寫作方法上感悟！”我相信，潘老師的學(xué)生在這樣的課堂下學(xué)習(xí)，會(huì)掌握更多有效的學(xué)習(xí)方法，以此提高他們的語(yǔ)文能力。

　　四、注重朗讀，以讀促悟，以讀促情。

　　整節(jié)課，潘老師很注重學(xué)生的朗讀，從個(gè)體自由讀，到指名讀，到齊讀，到引讀，從初讀到理解讀等采用各種方法進(jìn)行朗讀，真正使學(xué)生走進(jìn)凡卡內(nèi)心，這特別在學(xué)習(xí)請(qǐng)求部分表現(xiàn)的尤為突出。

　　總之，潘老師以學(xué)生為本，敢于放手讓學(xué)生自主多元感悟，使這節(jié)課更扎實(shí)更有效，更具有語(yǔ)文味。當(dāng)然，潘老師在評(píng)價(jià)學(xué)生，在課堂的教學(xué)機(jī)智上還應(yīng)更提升一步。應(yīng)注重學(xué)生的回答，抓住學(xué)生的資源進(jìn)行有效深入的生成，讓亮點(diǎn)更出彩！