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2009-11-07 12:48:46 下載試卷 標(biāo)簽:說課稿 語文
《五花山》是人教版第五冊的一篇寫景文章。寫了五花山春、夏、秋三季不同的顏色變化。文章語言優(yōu)美,適宜學(xué)生在品讀優(yōu)美語句的基礎(chǔ)上展開想象,感受五花山那五彩斑斕的美。鄭老師恰恰抓住文本的特點,根據(jù)學(xué)生的實際,將朗讀教學(xué)作為貫穿整堂課始終的主線,并適當(dāng)輔以一些“技術(shù)指導(dǎo)”,幫助學(xué)生更好地表達(dá)自己的理解,加深對文章的感悟,以做到“其言皆出我之口,其情皆出我之心”。鄭老師的朗讀教學(xué)體現(xiàn)這樣幾個層次:
一、抓關(guān)鍵詞指導(dǎo)朗讀
比如教學(xué)“春天的五花山”時,師抓住“淡淡的”這個詞,引導(dǎo)學(xué)生讀出淡淡的綠,并問:這芽是怎么出來的(抓住冒體會),“冒”可以換成什么詞呢?哪個詞更好?這讓你感覺(生:舒服,精神煥發(fā)……)就帶著這種感覺讀讀吧。教學(xué)“夏天的五花山”,師同樣抓住“濃濃的”、“涂”、“染”等詞進(jìn)行指導(dǎo)。
二、讀好關(guān)鍵詞,邊讀邊想象
在教學(xué)“秋天的五花山”時,鄭老師出示這句話:有的樹林變成了火紅色,風(fēng)一吹,樹林跳起舞來,就像一簇簇火苗在跳躍。師問:你從哪些詞語感受到了它的美?(火紅色、跳起舞來、跳躍)在關(guān)鍵詞找出來后,老師相機板書:讀好關(guān)鍵詞 邊讀邊想象 接著,老師根據(jù)學(xué)生的讀標(biāo)出停頓和重音,讓學(xué)生邊讀邊想象陽光的溫暖與舒適。
三、運用朗讀方法,自學(xué)其他幾句
當(dāng)學(xué)生明了這種抓關(guān)鍵詞讀書的方法之后,鄭老師便將下面兩句:“有的樹林變得紫紅紫紅”“松柏不怕秋霜,依然翠綠”讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)交流,最后回歸秋的整體感受。
且先不談這樣進(jìn)行朗讀教學(xué)的效果如何,單這樣一種教學(xué)的層次性,我認(rèn)為是非常值得我學(xué)習(xí)的,對于一到三年級學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo),很需要實實在在!教學(xué)中,我們不要嫌辦法“笨”,不要怕形式“老”。因為,提高學(xué)生的朗讀水平很需要經(jīng)歷“模仿”、掌握“技巧”、強化“訓(xùn)練”。只有這樣,學(xué)生才會慢慢地掌握朗讀方法,逐步提高朗讀能力。
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