魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也；二者不可兼得，舍魚而取熊掌者也！古之圣人，總有其先見之明！有“舍”方能有所“得”，人生如是，我們的教學(xué)又何嘗不是呢？
12月3日，參加了濱海教研聯(lián)盟在新華小學(xué)舉行的“同課異構(gòu)”語(yǔ)文教研活動(dòng)。顧名思義，“同課異構(gòu)”即同樣的課文卻有不一樣的構(gòu)思，不一樣的教法與學(xué)法，使學(xué)生收獲更豐。非常幸運(yùn)的，聆聽的剛好是我們五年級(jí)教材，而這一部分正是我最頭痛的內(nèi)容。其一，文章距離學(xué)生年代久遠(yuǎn)，時(shí)間和空間的差距，無(wú)形中拉開了教材與學(xué)生的融合度；其二，文章都偏長(zhǎng)，在朗讀指導(dǎo)和閱讀理解上都存在相當(dāng)大的難度，給學(xué)習(xí)帶來阻滯；其三，個(gè)人原因，并不喜歡這一類文章，也不擅長(zhǎng)教這一類文章，所以很難投入情緒帶動(dòng)學(xué)生更好的感悟它的人文魅力。因此，我一直不敢動(dòng)這一類文章。此次聽課，是一個(gè)非常好的契機(jī)，讓我可以有跡可循，學(xué)習(xí)作課老師的教學(xué)方法，融合自己的教學(xué)特長(zhǎng)，更好的去上好這些課！
兩節(jié)課聽下來，收獲頗多，再加上安陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)林寶國(guó)老師的指點(diǎn)，我更明確了我教這一類文章的設(shè)計(jì)方向。以下就這兩堂課談?wù)勛约旱膸c(diǎn)收獲：
一、長(zhǎng)文短教，突出重難點(diǎn)
對(duì)于類似于《開國(guó)大典》這樣的長(zhǎng)文章，我們必須要學(xué)會(huì)長(zhǎng)文短
教。這么長(zhǎng)，在課堂上放手讓學(xué)生去自由朗讀，恐怕不是明智之舉。試想，一節(jié)課40分鐘，能用來讀幾次？我們可舍不得這樣浪費(fèi)寶貴的時(shí)間。所以我們要學(xué)會(huì)去抓“點(diǎn)”，抓文章的“關(guān)鍵點(diǎn)”，即文章的重難點(diǎn)。重難點(diǎn)把握好了，文章的脈絡(luò)、內(nèi)容、思路、文意、情感自然水到渠成，一通百通。怎么做？這就需要我們處理好文章整體與局部的關(guān)系，要做到以點(diǎn)帶面，相得益彰！
在這里，兩位老師給了我很大的啟發(fā)。首先，她們布置學(xué)生課前做了細(xì)致的預(yù)習(xí)，這可由學(xué)生的課堂反應(yīng)中獲得。然后，在理清文章思路，了解課文主要內(nèi)容時(shí)分別出示了開國(guó)大典的流程和圖表兩種方式來集中表現(xiàn)，簡(jiǎn)單明了，方便直接，讓學(xué)生明確了文章的重要場(chǎng)景。其中，新華小學(xué)的余金麗老師從整體入手，側(cè)重方法的教學(xué)，更值得回味。對(duì)于這一類文章，余老師讓學(xué)生去揣摩文章每一段的第一句話，為學(xué)生提供有效途徑，幫助學(xué)習(xí)。“舍魚”而“得漁”，非常不錯(cuò)。而場(chǎng)橋一小的李英老師則更側(cè)重于后半部分的學(xué)習(xí)，扎實(shí)有效，效果也是非常顯著的。
二、重點(diǎn)切入，品詞析句
理清思路后，兩位老師馬上切入重點(diǎn)段6、7兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)。不管是余老師的偏語(yǔ)言特點(diǎn)的品味還是李老師的偏作者意圖的解讀，她們都做到了“舍棄”，既然無(wú)法面面俱到，那么就進(jìn)行重點(diǎn)感悟吧。因此她們都有所“得到”——學(xué)生學(xué)得扎實(shí)、有效，同時(shí)使學(xué)生與文本零距離接觸，跨越時(shí)空，體會(huì)情境！
如課堂一開始，兩位老師都抓住“開國(guó)大典”這一課題進(jìn)行品味。什么是“開國(guó)”？“典”是指什么？“大”字又讓你感受到了什么？等一系列的追問后緊接著聯(lián)系課文，找出課文中一句能解釋“開國(guó)大典”這個(gè)詞語(yǔ)的句子。學(xué)生找得準(zhǔn)確，說明他們都懂了，那么我們要的效果也就達(dá)到了。再如重點(diǎn)句“中華人民共和國(guó)中央人民政府在今天成立了！”對(duì)于這句話，兩位老師都重點(diǎn)進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)，側(cè)重于重音的落足點(diǎn)：（1）在今天成立了�。�2）中國(guó)人民共和國(guó)中央人民政府在今天了�。�3）中國(guó)人民共和國(guó)中央人民政府在成立了！讓學(xué)生通過朗讀，體會(huì)毛主席說這句話時(shí)的心情，體會(huì)廣大人民群眾聽到這句話時(shí)又會(huì)是什么樣的心情，從而順理成章地培植了學(xué)生的民族自豪感和強(qiáng)烈的愛國(guó)情操！在這里，如果兩位老師能再多一點(diǎn)朗讀方面的指導(dǎo)，注重個(gè)體閱讀，個(gè)體思維，我想學(xué)生能通過自讀自悟，情感會(huì)更加強(qiáng)烈！后面的對(duì)第七自然段的學(xué)習(xí)也是如此。抓住“一齊……一齊……”“歡呼”“歡躍”等詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)感悟，再一次地讓學(xué)生如臨其境，與當(dāng)時(shí)的人們思維碰撞！
三、引導(dǎo)情感朗讀，滲透情感價(jià)值
兩位老師都很重視朗讀，讀中感悟。朗讀形式也多種多樣：指名讀、齊讀、瀏覽讀等等，收到了非常好的朗讀效果。在讀中，學(xué)生收獲了開國(guó)大典的相關(guān)信息；在讀中，學(xué)生領(lǐng)會(huì)了人們的激動(dòng)萬(wàn)分與幸福感；同樣也是在讀中，學(xué)生樹立起了熱愛祖國(guó)、報(bào)效祖國(guó)的信念�？梢�，這讀的重要性。但是這“讀”也要講究“舍”與“得”。舍棄乏味冗長(zhǎng)的自由讀，得到了快速瀏覽的能力，通過對(duì)重點(diǎn)句子的研讀，尤其是一些反復(fù)句的朗讀，那樣的氣勢(shì)磅礴，擲地有聲，齊讀發(fā)揮了非常好的功用。但顯然，兩位老師在這一方面做的還不夠，讀得不到位。我以為，像這樣年代久遠(yuǎn)的文章，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是很難的，漫無(wú)目的地讀也毫無(wú)效果可言。如果教師能融入一些更為煽情的導(dǎo)語(yǔ)，去刺激學(xué)生的語(yǔ)言感官，從情感上去開啟的話，可能會(huì)達(dá)到事半功倍的效果的。只有真正做到了情感體驗(yàn)，學(xué)生才有可能如情入境的去讀好每一個(gè)句子。另外，也可采用比較的方法進(jìn)行閱讀。如“這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音……”一句中，這反復(fù)出現(xiàn)的短語(yǔ)我們將它去掉進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生去比較兩者的異同點(diǎn)，相信學(xué)生的收獲會(huì)更多！
總之，這兩堂課讓我學(xué)到很多。而以上僅為個(gè)人不成熟的觀點(diǎn)與看法，不周之處，敬請(qǐng)諒解！但愿能與大家共勉！
