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小學語文說課稿——《雷雨》評課稿

2009-11-07 12:33:10     下載試卷     標簽:說課稿 語文

  

  蘇霍姆林斯基說過:“沒有一條富有詩意的感情和審美的清泉,就不可能有學生全面的能力發(fā)展。”本課設(shè)計便以“一條富有詩意的感情和審美的清泉”串起了讀、背、品、悟的心智活動。整堂課如行云流水,絲絲入扣、清新自然、不落俗套,充分體現(xiàn)了老師在文本處理上的教學技巧。

  識字教學是低年級的學習重點之一,《語文課程標準》指出:小學低年級要讓學生“喜歡學習漢字,有主動識字的愿望”。老師在教學中設(shè)計了“送字寶寶回家”這一識字環(huán)節(jié),提高了學生的學習興趣,調(diào)動了學生主動參與學習的積極性及表現(xiàn)自我的欲望,確保了學習的高效,寓學于樂,學生學得輕松、愉快。在這一環(huán)節(jié)中,老師也沒有忽視寫字教學。她在課堂上指導學生寫好“垂”這個生字,讓他們掌握寫法,并注意書寫的姿勢。這樣處理,使教學與寫字教學結(jié)合起來,相得益彰,教得活,教底扎實。

  《語文課程標準》指出:學習語文要注重感悟、積累和運用。小學語文閱讀教學,不僅要指導和訓練學生理解語言,而且必須指導和訓練學生積累語言和運用語言。陳老師在教學《雷雨》一課時充分利用課本資源,引導學生通過多種途徑積累運用語言,讓學生通過不同形式的朗讀,熟讀成誦,積累課文中的優(yōu)美語言,在此基礎(chǔ)上引導學生進行了形式多樣的語言實踐活動。

  在對文本內(nèi)涵的解讀方面不是像傳統(tǒng)的做法那樣,教師的分析來代替學生的閱讀實踐,而是處處讓學生在積極的思維和情感活動中,逐步加深理解和體會,有所感悟和思考,同時又十分尊重學生的個性化體驗。

  本課設(shè)計很好地體現(xiàn)了《語文課程標準》的新理念,學生始終被放在學習主體的位置,在教師營造的課文情境中主動積極地朗讀、體驗、感悟,學有所樂,學有所得。

  陳老師清新自然的教學風格,巧妙新穎的教學設(shè)計贏得了老師們的贊賞,在贊賞之余老師們在對陳老師的教學設(shè)計上有一個小的商榷點,陳老師對《雷雨》這節(jié)課的設(shè)計主要是對“雷雨前”和“雷雨后”這兩部分內(nèi)容的教學,當引導學生感悟好“雷雨前”這部分內(nèi)容時,陳老師做了這樣一個小結(jié):雷雨來的快,去的也快,讓我們打開窗戶,深深地吸一口氣……就引導學生走進雷雨后的景色中了。我們建議陳老師在做小結(jié)前是否播放一段下雷雨時的聲音或畫面,使學生對雷雨整個過程有一個更加全面的認知和感受,這樣學生對雷雨后出現(xiàn)的美景肯定會感受得更加好。

 

來源:網(wǎng)絡

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