暑假，是我和大多數(shù)教師一樣的休眠期。綿綿秋雨中，民生大街小學的全員培訓(xùn)喚醒了我沉睡的大腦。趕早兒，去聽安徽優(yōu)秀青年教師陳金龍老師的語文課和講座，為遲鈍的神經(jīng)預(yù)熱和充電。

　　陳老師對于我，是熟悉的陌生人。之所以熟悉，是因為06年他在全國青年閱讀教學大賽中執(zhí)教的《白鵝》一課給我留下了很深的印象，曾經(jīng)將實錄推薦給老師們閱讀；之所以陌生，是因為只聞其聲，未見其人。

　　而今，有幸見到了這位普通話標準圓潤，聲音充滿磁性，一講話就露出兩個酒窩的年輕有為男教師，心中對他的課堂平添了一份期待。

　　而他也的確沒有讓大家失望，盡管是在假期中，學生的狀態(tài)并不佳，但這并不影響我們向他學習。

　　讀詩、讀情、讀作者，百讀不倦

　　1、讀題目，味道漸濃

　　初讀題目，教師這樣引導(dǎo)：這是一首詩，每行7個字，共8行，有個題目，看老師板書。誰來讀？

　　指導(dǎo)讀題目：

　　（1）“征”是走遠路的意思，加上“長”，該怎么讀？

　�。�2）知道長征嗎？學生介紹資料。根據(jù)你的資料，你來讀題目。

　�。�3）出示文字音像資料：突出長征跨越11個省，爬過18座山，越過24條河。之后生再讀題目。

　�。�4）恭敬地帶著你的情感讀題目。

　　【五讀題目，教師巧妙運用了理解詞意、學生資料、教師提供資料等手段，將學生帶進詩歌的意境之中，拉近了詩歌與學生的情感距離。一個題目，做足了文章�！�

　　2、讀詩行，知內(nèi)容，悟情感

　�。�1）初讀要求：人民紅軍眼里長征是什么？讀詩要讀懂讀順，讀得像詩。

　　推進評價指導(dǎo)：剛才是用眼讀的，你還要用心讀，我能聽到你的聲音，感受你的投入。（學生繼續(xù)朗讀）

　�。�2）初讀后解決問題：紅軍眼里長征怎樣？詩中就有。出示：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

　　【初讀整體感知，一個問題起到了提綱挈領(lǐng)，牽一發(fā)動全身的作用。教師介紹這兩句的意思后板書“只等閑”，為下文的學習做鋪墊，跨越千山萬水真的是平常事嗎？在理解內(nèi)容的過程中幫助學生領(lǐng)悟詩歌的情感。陳老師在下面的教學中始終緊掛這個句子，回旋式閱讀理解，五嶺、烏蒙；金沙、大渡河、岷山，六句的理解始終讓學生感受到紅軍戰(zhàn)士長征是如此的充滿艱險卻又是那般的樂觀�！�

　�。�3）重點理解詩句：

　　A、真的平常嗎？讀：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

　　師：當時頭上有敵人的轟炸，前后有圍追堵截，走這樣五嶺逶迤的山簡單嗎？讀。

　　想一想，他們空著肚子，饑腸轆轆，敵機在轟炸，再讀這四個字，等閑嗎，平常嗎？

　　這逶迤的五嶺，畫波浪線，在紅軍眼里就是這樣細小的浪花。讀這7字。

　　教師指導(dǎo)朗讀“五嶺逶迤騰細浪”，運用指導(dǎo)方法讀好“烏蒙磅礴走泥丸”，在鮮明的朗讀對比中感悟紅軍戰(zhàn)士的樂觀情懷。

　　師：這就是紅軍眼中的山，讀。這山，紅軍怕了嗎？讀“紅軍不怕遠征難……”

　　【教師沒有采用一個字一個詞的理解詩句意思的老路，而是將學生帶入了一種情境，緊扣前文中“等閑”“不怕”，引導(dǎo)學生走進詩境，運用想象體驗、簡筆畫、對比朗讀地方法，體會情感。基本上采用了以讀代講的方法，對于距離學生實際比較遙遠的文章，這不失為一種方法�！�

　　B、師：水呢？讀：金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

　　師：“金沙”，你想到了什么？（學生想到了大浪淘沙，金色的沙子……）教師繪聲繪色地講述了巧渡金沙江的故事。此時紅軍什么心情？（高興、喜悅、興奮、激動）詩中有一個字讓我們看到紅軍戰(zhàn)士的一張張笑臉——暖。指導(dǎo)朗讀這一句，讀好“暖”。

　　出示飛奪瀘定橋的圖片，你看了什么心情？（學生說害怕，緊張）

　　師：對面是一個射擊口，身后是增援的敵軍大部隊，這就是紅軍，這就是長征。

　　出示“寒”：和剛才的感受有什么不同？（擔憂）對比讀出不同。

　　師：你的心就在文字里，讀。

　　紅軍怕了嗎？讀“紅軍不怕遠征難……”

　　【這兩句的學習教師才用講故事，抓關(guān)鍵詞對比理解的方法，指導(dǎo)朗讀，理解內(nèi)容，體悟情感。】

　　C、出示“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”

　　穿著草鞋過雪山快樂高興嗎？但對紅軍戰(zhàn)士來說卻是——喜。為什么？讀出幸�？鞓贰�

　　師：這就是紅軍眼里的長征。

　　出示地圖：長征，這條路是用什么譜寫成的？（汗水、鮮血、生命……）

　　師：這是一條生命的路，智慧的路，希望之路，這就是長征。

　　讀“紅軍不怕遠征難……”

　　【一張地圖，形象直觀地讓學生感受到勝利之后戰(zhàn)士的心情，更深層地理解了這是一條用生命、血汗、智慧凝結(jié)的希望之路。】

　　D、生讀全詩。教師配樂范讀，大氣磅礴。師：你可以睜眼小聲讀，可以閉眼聽。想到了什么？

　　生：一雙草鞋走了這么長的路，他們太辛苦了。

　　生：他們翻山過河，太不容易了。

　　生：……

　　師：這就是長征。

　　3、讀作者，情感升華

　　出示毛澤東草書《長征》，生配樂朗讀。認識草書：書寫這首詩的人是一位書法家、詩人、偉人，他就是毛澤東。56個字，他飽含激情寫下的，就是長征。這字字句句中，每一個筆畫，每一個標點，就是一次戰(zhàn)役，一滴鮮血，這就是長征。

　　出示毛主席站立橘子洲頭的相片，播放演唱。

　　看板書：只剩下題目。長征是一種品質(zhì)，一種精神，一個傳統(tǒng)，一段歷史……

　　【至此，“這就是長征”這句話應(yīng)該深深烙在學生心中，長征是什么？現(xiàn)在的孩子從長征身上得到什么？值得深思�！�

　　整堂課一氣呵成，氣勢磅礴，自然流淌出屬于陳老師的教學風格。盡管陳老師說自己上的家常展示課，但我們還是感覺像是看一部史詩，蕩氣回腸。這首先是他的個人素養(yǎng)征服了我們，他學習過美術(shù)，而且在繪畫（國畫、版畫）方面還有比較好的成績，這成為他語文教學的有效助手，曾經(jīng)在執(zhí)教杜甫的《絕句》中因為出色的板畫贏得認可；他的語言如詩般美，但是他的語調(diào)卻是天然去雕飾，沒有一般女教師的矯揉造作，所以聽起來很是舒服悅耳。他的表達清新如畫，在課后的講座中，他侃侃而談，沒有講稿，他是用心在講述，所以他的語言語感深深吸引著我，很動人。

　　在講座中他主要講了《反思教學與成長》，他認為聽課應(yīng)該本質(zhì)的看課（學科本質(zhì)，要上的是語文課，進行聽說讀寫訓(xùn)練；學生本質(zhì)，指導(dǎo)學生發(fā)展）、辯證的看課（抱著寬容學習的心態(tài)，愚者千慮，必有一得。教學永遠是遺憾的藝術(shù)。）、個性的看課（取長補短）

　　教學反思就是研究自己如何教，學生如何學的過程。寫教學反思要體現(xiàn)五點：成功點、失誤點、疑惑點、思維點、感悟點。

　　他給自己的成長歸結(jié)為四點：教書是安身立命的抉擇；上下求索的蛻變；驀然回首的釋懷；赤子之心的印記。

　　就如同陳老師所講，公開課是非常態(tài)下的非常教師、非常學生、非常地點上出的課，所以盡管追求常態(tài)課堂，肯定和平時上課是不同的，起碼是研究上過很多遍的課，凝聚很多人的研究智慧，容量會大，課堂時間會不加限制。對于這堂課，平時我們這樣上會怎樣？

　　我感覺普通老師在上課的時候，還是要給學生獨立理解的時空，老師的素養(yǎng)只有傳遞到學生那兒，讓學生安靜下來讀進去，讀明白，不懂的內(nèi)容老師進行點撥指導(dǎo)，這樣的課也許不會太好看，但是是饅頭蔬菜，必需品。當然，我們普通教師還是需要努力提升個人的語文素養(yǎng)的，尤其是朗讀，陳老師一張嘴范讀，就很有吸引力，我們也需要有這樣的“口功”。