《狐貍和烏鴉》這篇童話故事雖然簡(jiǎn)短，但寓意深刻。徐老師的教學(xué)也給我留下了深刻印象，我覺(jué)得以下幾方面做得很好：

　　1、注重雙基訓(xùn)練，扎實(shí)有效：徐老師在教學(xué)“賠”和“差”兩個(gè)字時(shí)非常細(xì)致，讓學(xué)生說(shuō)字的結(jié)構(gòu)，偏旁，還指導(dǎo)學(xué)生如何書(shū)寫(xiě)才會(huì)把字寫(xiě)得美觀。低年級(jí)是打基礎(chǔ)的時(shí)候，對(duì)于字詞的教學(xué)的確是要細(xì)致到位，這樣才能為以后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　　2、利用直觀圖片進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練：讓學(xué)生直接說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容有一定難度。徐老師巧妙地利用圖片化解了這一難點(diǎn)。她將大樹(shù)，烏鴉和狐貍的圖片貼到了黑板上，學(xué)生一下子被吸引住了。有了生動(dòng)的圖片，學(xué)生邊看邊說(shuō)就容易多了。在讓學(xué)生理解“口水直流”時(shí)她也并非采用單純的說(shuō)教，而是請(qǐng)學(xué)生上黑板動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，將“口水直流”的樣子清晰地呈現(xiàn)在大家眼前。這些舉措看似簡(jiǎn)單，卻是十分有效。低年級(jí)的孩子還是以直觀形象思維為主的，所以圖片，實(shí)物對(duì)于他們來(lái)說(shuō)更容易接受。徐老師的做法完全是從學(xué)生的角度出發(fā)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，“備學(xué)生”這部分做的很到位。

　　3、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行品讀：狐貍和烏鴉的三次對(duì)話是課文的關(guān)鍵所在。因此，徐老師緊緊抓住關(guān)鍵詞來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)感悟。徐老師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀狐貍和烏鴉的語(yǔ)言、神情、動(dòng)作，讓學(xué)生在讀中感悟。

　　4、續(xù)編故事，放飛想象的翅膀：徐老師布置了續(xù)編故事的作業(yè)，我想這是對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容的一個(gè)延伸和升華。不僅可是考察學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解情況，更是可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生深層次地領(lǐng)悟課文。