教材分析：

　　這篇童話故事通過對話展開情節(jié)，推動故事的發(fā)展，這是本課表達上的特點。鐵罐的傲慢、蠻橫無理的陶罐的謙虛、友善、克制都在人物的對話中充分體現。此外，具體、生動的神態(tài)、動作描寫，使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。

　　教學目標：

　　1、情感目標：培養(yǎng)學會全面看問題，懂得要多發(fā)現別人的長處，正視自己的短處。

　　2、知識目標：初步把握課文的主要內容，正確、有感情地讀出陶罐與鐵罐的對話。

　　3、過程與方法：創(chuàng)設情境法，看圖配話

　　教學重點：通過陶罐與鐵罐的對話、神態(tài)描寫的朗讀學習，了解鐵罐的傲慢無理和陶灌的謙虛而不示弱。

　　教學難點：在陶罐與鐵罐的對話與神態(tài)、動作中感悟兩者的不同，在了解陶罐與鐵罐的性格時聯(lián)系實際懂得發(fā)現自己的長處與短處。

　　教學過程：

　　一、故事導入：

　　班中的小優(yōu)遇到上煩心事，她的語文成績挺好的，數學成績不怎么好，每次她的同桌都嘲笑她太笨了。她心理很傷心，但又不知道應該怎么辦才好？

　　1、對于此事你有什么看法？（預設學生們會勸她，每個人都有自己的長處與短處，教師以肯定為主。）

　　2、在我們的生活中，在每個人的身上都有長處與短處，我們既要看清自己的長處也要看清自己的短處。

　　出示：尺有所短，寸有所長。

　　二、初讀課文，了解故事內容。

　　1、自己讀童話故事，想想你比較喜歡誰？為什么？

　　出示自覺要求；1、認真讀一讀，難讀的字多讀幾遍，畫出自己認為重要的詞語。

　　說說你喜歡誰？說說你的理由。

　　3、說說你讀了課文后，從課文中獲得了哪些有用的信息？

　�。ㄌ崾荆嚎梢允亲x懂了詞語，了解某個人物，或者知道了某個道理。）教師注意學法的小結。

　　從詞語中理解了，從前后聯(lián)系中了解，從人物語言或動作中明白了什么道理。

　　三、讀對話，了解人物

　　1、填空：我喜歡什么？理由是。

　　預設1：喜歡陶罐。（謙虛，樸實，有價值）

　　預設2：喜歡鐵罐。（或許沒有人喜歡）

　　先說喜歡陶罐的原因：

　　（提示：你可以說說你找到的句子或者詞語）

　　2、先請學生按照自己的想法說一說。

　　3、出示陶罐的句子：

　　“不敢，鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。（謙虛）

　　“我確實不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭辯說。“我們生來的任務是盛東西，并不是來互相撞碰的。在完成我們的本職任務方面，我不見得就比你差。再說……”（能同時看到自身的優(yōu)點和缺點）

　　“何必這樣說呢，”陶罐說，“我們還是和睦相處好，吵什么呢！”（友好）

　　“謝謝你們！”陶罐興奮地說，“我的兄弟鐵罐就在我的身邊，請你們把它掘出來吧，它一定悶得夠受了。”（善良）

　　（2）先請學生把這些讀一讀，你看到了一個怎么的陶罐？

　　（3）你是怎么把這個陶罐展示給大家的？

　　（4）“不敢，鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。為例

　　自己讀一讀陶是怎么說的？

　　你們聽出了陶罐的語氣嗎？你們看到了陶罐的神態(tài)嗎？（謙虛）

　　聰明的小朋友早就發(fā)現了這個句子里的謙虛兩字早就告訴我們怎么樣讀好這句話了。在其他的這幾個句子里也藏著這樣的詞語，你能找出來，并以此讀好這個句子嘛？

　�。�5）在句子中讀好：謙虛，懦弱，惱怒，爭辯，羞恥。

　　師：我們可真會學習，在句子中有些詞語表示動作，有些詞語表示語氣，有些詞語表示動作，我們能抓住一些重點讀好句子，使我們的朗讀更動聽。

　　4、分角色朗讀陶罐與鐵罐。

　　5、讀一讀：尺有所短，寸有所長。（提示：快速讀課文）一想陶罐與鐵罐分別有什么優(yōu)點與缺點。

　　優(yōu)點缺點

　　陶罐樸實，美觀，謙虛，善良易破

　　鐵罐牢固，耐用，便宜驕傲

　　師小結：原來陶罐與鐵罐是各有千秋，各有所長呀。

　　四：聯(lián)系生活，學以致用

　　1、我們在課文非常遺憾地看到，鐵罐最后不見了，出示最后一段人們立即動手，翻來覆去，把土地都掘遍了，但是，連鐵罐的影子也沒見到。

　　鐵罐去了哪兒？它在消失之前，你猜，它想對陶罐說些什么呢？

　　學生自己想象說話，陶罐，我想說：

　　2、學了這個故事，你能對于剛才前面故事中的小優(yōu)的同桌說些什么？

　　3、出示：“一個人如果總是用自己的長處去比別人的短處，那么他不但會停止不前，還會形單影只，十分寂寞；如果他能不斷找出自己的短處，不斷發(fā)現與學習別人的長處，他就會飛快地進步，越來越奮發(fā)樂觀。

　　最后用柯巖老師的話鼓勵我們自己，告誡我們自己：學生齊讀。

　　五、作業(yè)；

　　把表現陶罐與鐵罐的神態(tài)和動作的詞句抄下來。