教材分析
《詹天佑》是小學(xué)階段的一篇講讀課文。課文記敘了詹天佑修筑京張鐵路的過(guò)程，贊揚(yáng)了勞動(dòng)人民的智慧和偉大的愛(ài)國(guó)主義精神。課文內(nèi)容深入淺出，值得挖掘品味。
學(xué)生分析
六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有初步獨(dú)立學(xué)習(xí)、理解課文的能力。所以在教學(xué)中，我主要采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提問(wèn)，并主要采用分組討論的方法，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)自行理解課文內(nèi)容提問(wèn)，并主要采用分組討論的方法，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)自行理解課文，解決自己提出的問(wèn)題。針對(duì)學(xué)生喜歡動(dòng)手這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中讓他們用橡皮泥和其他簡(jiǎn)單工具自己“開(kāi)鑿隧道”，在“人”字形鐵路上開(kāi)火車，讓他們?cè)趯?shí)踐中獲取知識(shí)，得到啟發(fā)。
設(shè)計(jì)理念
1、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生不是被動(dòng)、消極的，不是書(shū)本的奴隸，不是教師的“應(yīng)聲蟲(chóng)”，而是具有個(gè)性的、主動(dòng)活潑的、充滿生命活力的個(gè)體。教師和學(xué)生是一種平等的關(guān)系，在這種氛圍中，學(xué)生才能主動(dòng)地發(fā)展，課堂才不是一潭死水。
2、教師要做好學(xué)生學(xué)習(xí)中的“引路人”。組織課堂教學(xué)不是包辦代替，不是機(jī)械控制，不時(shí)越俎代皰，而是重在激勵(lì)、妙在點(diǎn)撥、貴在引導(dǎo)、巧在開(kāi)竅，使教學(xué)過(guò)程收放自如、開(kāi)合有方、快慢有度、動(dòng)靜有節(jié)、訓(xùn)練有序。在這節(jié)課中，我更注重教師點(diǎn)撥的藝術(shù)性和點(diǎn)撥的實(shí)效性。
3、新頒的各科課程標(biāo)準(zhǔn)中幾乎都無(wú)一例外地提到合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與學(xué)習(xí)以及表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，可以化整為零，使學(xué)生在小組合作中得到鍛煉，讓學(xué)生爭(zhēng)論、交流，這樣會(huì)造成心靈的磨擦、智慧和沖撞，長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生才能逐漸學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
4、書(shū)本知識(shí)與生活實(shí)際相脫節(jié)，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用相背離，這是當(dāng)前我們學(xué)校教育的一大弊端。對(duì)語(yǔ)言而言，這種現(xiàn)象會(huì)極大阻礙學(xué)生能力的提高。因?yàn)樯钪杏姓Z(yǔ)文，語(yǔ)文中有生活，教師要重視讓學(xué)生把所學(xué)到的知識(shí)、技能、理論運(yùn)用到各種實(shí)際活動(dòng)中去，把知識(shí)學(xué)活、用法，不僅懂得理論，更要會(huì)操作。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，理解課文是怎樣一層層表達(dá)中心思想的。
2、有感情地朗讀課文。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。
教學(xué)流程
一、誘導(dǎo)質(zhì)疑、嘗試挑戰(zhàn)自我
1、導(dǎo)入新課
課件演示，提問(wèn)：大家知道這條鐵路叫什么嗎？演示講解這條鐵路是連接西北和華北的交通要道。自由評(píng)價(jià)京張鐵路。
板書(shū)：京張鐵路 完全第一條《詹天佑》
2、鼓勵(lì)質(zhì)疑
提問(wèn)你有什么疑問(wèn)？
設(shè)計(jì)思路及應(yīng)用分析：出示京張鐵路圖，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣。
讓學(xué)生感知京張鐵路在地理位置上的重要性。
出示詹天佑的頭像。使學(xué)生獲得知識(shí)，出示第七自然段內(nèi)容。
二、初解大意，自悟解釋現(xiàn)象
1、初讀課文，理清層次。說(shuō)說(shuō)你知道了什么？最令你感到振奮的地方是什么？
提問(wèn)：回憶修筑過(guò)程的三個(gè)階段。
課件演示。指名讀。
教師歸納問(wèn)題。
2、指導(dǎo)學(xué)法。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們已經(jīng)掌握了哪些閱讀方法？
設(shè)計(jì)思路及應(yīng)用分析：展出問(wèn)題，使學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中明確問(wèn)題。
讓學(xué)生在輕松的氣氛中思考、討論。
拋磚引玉，引出重點(diǎn)段。
播放一段音樂(lè)，讓學(xué)生在輕松的氣氛中思考、討論。
三、衡量討論、參與權(quán)衡意見(jiàn)
為了解決這些問(wèn)題，同學(xué)們準(zhǔn)備用什么方法學(xué)習(xí)？
生分組討論，學(xué)習(xí)各部分。
四、溝通碰撞交流補(bǔ)充自悟
生匯報(bào)讀懂和沒(méi)讀懂的問(wèn)題。
動(dòng)手開(kāi)鑿（中部鑿井法）
動(dòng)筆畫(huà)畫(huà)（“人”字形線路）
設(shè)計(jì)思路及應(yīng)用分析：扣住重點(diǎn)詞語(yǔ)啟發(fā)學(xué)生思考，挖掘出字里行間蘊(yùn)含的深意，這樣能加深學(xué)生的理解，體會(huì)詹天佑的品質(zhì)。
五、深究實(shí)踐，嘗試應(yīng)用技能
為什么這樣認(rèn)真、精益求精地地工作？他是怎么想的？（課件演示）
“否則”是什么意思？這里指什么？從詹天佑說(shuō)的、做的和想的能說(shuō)明什么？
1、指導(dǎo)朗讀
回憶以往教師是如何指導(dǎo)朗讀的（有感情、重音、停頓）。小聲練讀。
齊聲讀。
2、總結(jié)中心。
這個(gè)偉大的故事所發(fā)生的年代是清朝末年，那時(shí)國(guó)力衰敗，修建鐵路既有壓力，又有困難，詹天佑為什么有成功？（總結(jié)課前四個(gè)問(wèn)題）
大家在今后的作文中也要學(xué)習(xí)本文作者的寫(xiě)法。
設(shè)計(jì)思路及應(yīng)用分析
出示實(shí)物模型，生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生根據(jù)自己在新聞?dòng)浾邥r(shí)獲得的知識(shí)進(jìn)行判斷，不僅能了解自己掌握知識(shí)的情況，而且能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
