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2009-11-06 21:22:17 下載試卷 標(biāo)簽:教案 六年級 語文
教學(xué)目標(biāo)
1、 照注釋,一字一句地通過自己努力,和小組合作,把課文讀通讀懂。
2、 培養(yǎng)學(xué)生合作交流、認(rèn)識自然,探索客觀事理,敢于思考,大膽質(zhì)疑的精神。
教學(xué)過程
一、自讀自悟
1、誘導(dǎo):
(1) 今天我們學(xué)習(xí)的課文《兩小兒辯日》一文是一篇古文。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了古文《學(xué)弈》一文。想必你已經(jīng)積累了不少的經(jīng)驗.誰想把自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗介紹給大家?(齊讀課題)
(2)學(xué)生交流借鑒
2.熟讀
(1) 剛才大家介紹的方法都很好 現(xiàn)在請大家運用自己的知識經(jīng)驗把課文認(rèn)真地多讀幾遍,讀到自己滿意為止.待會兒我們交流,看誰能讀得流利,讀得富有節(jié)奏,讀出古文的味道.
(2) 學(xué)生匯報預(yù)習(xí)收獲。
第一小節(jié):
誰愿意讀這個小節(jié)?
誰愿意和他比一比?
你們喜歡誰的朗讀?你是怎么想的?
第二小節(jié)
你們誰有把握讀好?
讀得怎么樣?
第三小節(jié)
這一小節(jié)是人物對話,誰想試一試?
第四小節(jié)
這一小節(jié)與前面的呼應(yīng),你們認(rèn)為怎樣讀才好?
就按大家的提議,我們把這段話讀一讀
第五小節(jié)
3、巧解
。1) 讀好段落顯示我們的實力,如果能夠進(jìn)一步把全文讀好,才能見大家的水平。
。2) 分角色朗讀
(3) 用什么方法翻譯現(xiàn)代文
。4) 學(xué)生交流
二、互動合作
1、發(fā)現(xiàn)問題:孔子不能發(fā)現(xiàn)的問題,你能解決嗎?
2、 讀取信息,受科學(xué)技術(shù)的限制,孔子沒法解決的問題,你能幫他解決嗎?拿出搜集的資
3、 根據(jù)學(xué)生匯報,補(bǔ)充有關(guān)知識。
三互動對話
1、盡管我們已經(jīng)獲得了有關(guān)說服兩小兒的信心,如果你沒有雄辯的口才,很難使兩小兒心服口服,現(xiàn)在你扮演掌握現(xiàn)代科學(xué)知識的孔子,你穿越時空來到遙遠(yuǎn)的古代,見兩小兒辯論會說什么?小組練習(xí)。
2、學(xué)生表演
3、他們表演的怎么樣,有什么想法建議。
四延伸拓展
1、你喜歡故事中的哪個人物?
2、孔子是世界文化名人,可是無法解決兩小兒的問題,你還敬仰他嗎?
3、學(xué)了這篇課文,你有什么體會?打算要怎樣做?
五作業(yè)設(shè)計:搜集孔子的信息。閱讀適合自己程度的古文。
板書設(shè)計:
早晨 遠(yuǎn) 涼 近 大
正午 近 熱 遠(yuǎn) 小
孔子不能決也 孰為汝多知乎?
教學(xué)思路:
聯(lián)系學(xué)生的生活體驗,整合課內(nèi)外學(xué)習(xí)的資源,讓學(xué)生在充分的自主、有效的合作、積極的探究實踐中,解讀顧問的意思,感受古文的意蘊,品味古文的特質(zhì)。并且學(xué)習(xí)用現(xiàn)代的眼光審視古代作品,用發(fā)展的觀點評價古代的人物。
教學(xué)評析:
先“熟讀”,后“巧解”,并在互動合作和表演體驗中破譯“兩小兒辯日”的難點。在此基礎(chǔ)上再作“超越時空”與“現(xiàn)代”鏈接的拓展,既為解讀古文放平了坡度,又體現(xiàn)了古為今用,實現(xiàn)了學(xué)生多方面的發(fā)展。古文教學(xué),如何在現(xiàn)代文化因素的吸引與沖擊下重建格局,這是一個有價值的探索。
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